“图一校一地之兴，谋中华中兴之贤”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。兴贤小学走出了一条以“国学教育”“双语教育”“科技教育”为学校特色的发展之路，多次获“全国语文学习科学实验学校”“全国少儿文学创作学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”等殊荣。老师育德、学生成才、家长放心，兴贤之名有口皆碑，已成为市民心目中“家门口的好学校”。
“羌江为带，苍坪作枕。拾级而上，满目风物奔眼底；凝神以听，琅琅童声绕余梁。漫步月心书院，回廊勾连闻书香；仰观无名古树，苍翠婆娑展阴凉。竹修林茂教化兴，水抱山环聚贤良……”在雨城区兴贤小学校门口，有一首用古体文格写成的《兴贤赋》，详细介绍了兴贤小学的历史、由来、学校风貌、办学主张与师生活动。
为校作赋虽不是先例，但一字一句都体现了兴贤小学敬畏传统、立德树人的初心与始终。
教育兴则国兴，教育强则国强。
兴贤小学在现代教育理念的指导下，提出“贤能并举，动静和谐”的办学理念，既符合现代教育教学特点，又是对百年老校文化的延续。
“图一校一地之兴，谋中华中兴之贤”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。兴贤小学走出了一条以“国学教育”“双语教育”“科技教育”为学校特色的发展之路，多次获“全国语文学习科学实验学校”“全国少儿文学创作学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”等殊荣。老师育德、学生成才、家长放心，兴贤之名有口皆碑，已成为市民心目中“家门口的好学校”。
学无止境，教育同样如此。兴贤小学正在布一局棋，高质量推进“德、智、体、美、劳”全面发展。“家长的真诚信任，学生的殷切希望，都要求兴贤小学做到更好。”兴贤小学校长吴文强说。
兴贤小学爱国主义教育基地，学生志愿者讲解《少年中国说》
人文校园
云兴霞蔚
站在兴贤小学大门外，整整一面墙挂满了各种殊荣。
跨入兴贤小学汉碑式风格的校门，仿佛时光穿越到1904年陈扉知县的月心书院。那时，孩童在先生的指导下摇头晃脑地念着：“有朋自远方来不亦乐乎……”
一百多年时光里，这里琅琅读书声依旧。同一句话，时空不同，韵味却依旧。
新中国成立后，月心书院被改建为城关一小，后成为雅安一小，2003年雨城区委、区政府进行教育资源整合，将雅安二小撤并入雅安一小，更名为雨城区兴贤小学。
兴贤小学是一所有着优良传统和文化积淀的百年老校，传统历史文化是学校在多年的历史发展中积淀下来的文化素养。在梳理、继承学校历史的基础上，兴贤人开展了学校精神大讨论，并向退休教师、家长及社会代表广泛征询意见，经过筛选、提炼，2009年，兴贤小学提出了“贤能并举，动静和谐”的办学理念。
“贤能并举”源于“大道之行也，天下为公”。“选贤举能，讲信修睦”，就是把对学生的德与才的培养放在首位，德育先行。
“动静和谐”就是希望兴贤学子“动如脱兔，静如处子”，能动能静，动静有度。“动”符合小学生天性，体现学校朝气。“静”则能宁心，专注于学习。
这一理念，既具有现实性，又具有无限的延展性。同时，也契合“兴贤”校名。
月心书院院训是“读书养性，敏行为言，以求上进，以益身心”。走过百年岁月，顺应新时代要求，在继承“敏行”的基础上，立足培养“贤才”的兴贤小学，形成了“勤思好问，敏行善言”的校训。这既是守正也是创新，更是对兴贤办学理念的具体化，对全体师生的统一要求。
“思、问、行、言”是校训的四个关键字。吴文强说：“希望兴贤学生都能成为喜欢思考，喜欢提问，有了想法能立即付诸行动，并且也是能言善辩的人。”这是兴贤学生应该有的特质，也是兴贤小学所期望的“贤才”标准。
“大灾后，起华屋。雕梁绘，兴贤出。”《兴贤赋》中，短短12个字，记录了兴贤小学接连遭受“5·12”汶川特大地震和“4·20”芦山强烈地震，学校损毁严重，并在香港特区政府的帮助下实现全面重建。
这次重建对于兴贤小学来说，不仅使硬件设施和办学条件改善，更是对校园文化的一次全面提档升级。
汉碑式风格的校门，以及校门两侧的《兴贤赋》和《少年中国说》（节选），让人一走进校园，就能感受到浓郁的历史气息。加上精心设计的楼道和教室环境，校园的每堵墙壁，每一个角落都充满浓郁的人文气息，这样的校园充满了书院气、书卷气、书生气。“文化浸润”“情感体验”的教育场所，让身在其中的学生，时刻感受到天人合一、人我和谐、仁义平和、厚德载物等中华传统文化的熏陶，成为学生一辈子的精神财富。
文化看似虚无缥缈，却能浸润人心。学习环境对学生的重要性不言而喻，如果人生启蒙阶段最关键的几年光阴是在一所以文化为媒介、文化为传统、文化为根本的学校中畅游，耳濡目染、身传言教之下，兴贤文化特有的魅力将为孩子打下坚实的文化底蕴基础，以中华上下五千年的文化为底气，拥抱未来人生中的星辰大海。
书法课上，学生认真练习书法
学校利用主题班会，开展核心价值观宣传
传道授业
夙兴夜寐
携一道晨光而出，戴一抹晚霞而归。用追光者来形容老师再合适不过。而兴贤小学的这群追光者，他们致力于在“贤能并举，动静和谐”中寻找素质教育的真谛。
素质教育的主阵地在课堂。兴贤小学分别成立三大课堂教学模式探索机制，以语文、数学、综合类课堂教学模式的探索为主，提炼出以自读思凝、解惑为主的课堂教学模式，在动与静的结合中发现并发展学生的各种品质和能力。
六年级5班的小组课堂就是一个生动的实践。
几张桌子拼在一起，全班52名孩子，5—6名同学为一个小组，每个小组选出一个小组长、一个副组长，协助老师监督、管理本小组成员的学习情况。这样的课堂模式，持续了三年，收效显著。
课堂上，老师先抛出一个大课题，比如带着问题去预习课本，把主动性和创造力还给孩子。小组成员收到指令后，自行决定学习顺序和采用的方法，通过小组内轮流发言、自行讨论，找到不同思路的解题方式。把课堂还给孩子，老师成为引领者、倾听者，一改老师“一言堂”的做法。
“这样既能调动全班孩子的积极性，启发学生的思维能力，又能照顾到每一个孩子。”兴贤小学六年级5班班主任李华琼说，鼓励孩子做课堂上的主角，寻找每一位孩子身上的闪光点，让每一个孩子都有人生出彩的机会，这是“动静和谐”的精髓，也是人文生态教育的大胆实践。
分小组学习，并非老师就成为甩手掌柜。
“分小组学习，对老师的要求更高。”李华琼说，孩子的想法都是天马行空的，把学习的主动权交给孩子后，孩子提出的问题常常会把老师难住。老师要扮演好引领者的角色，需要在课下做更充足的准备。课堂上常常出现一个问题让老师和学生“面红耳赤”的场景，这样的课堂很独特、很精彩、很生动，老师和学生都喜欢，更能激发大家相互学习的热情。
育才造士，为国之本；贤能并举，方为大道。特色教育课堂，是调动学生参与的积极性，让孩子在课堂中去发现、去认知、去求证、去收获，这是因材施教的创新与升级，也是兴贤小学谋创新、谋高质量发展的关键。
为什么而读书？
“为中华之崛起而读书！”兴贤学子们自豪地回答，掷地有声。
作为百年老校，兴贤小学坚持走特色发展之路，以国学教育为特色，大力推进校园文化建设。通过“听、看、读、抄、赛、写”等途径全方位学习《三字经》《孝经》《道德经》《弟子规》等国学经典著作。通过吟诵经典，感受国学的魅力，学生的口语表达和写作水平得到明显提高。
“汉语英文以并修兮，通双语之桥梁。”《兴贤赋》中的这句话，诠释了兴贤小学打破传统思路，尽自己所能，为学生创设“不仅是学英语而且要用英语学”的良好语言环境。
“‘双语教学’不仅仅是指要在学校开设英语课程，而是尝试在更广的学科领域，以中文为主，穿插英语进行教学的一种教学模式。”吴文强说，这是一条大胆的路，也是兴贤小学教育的特色之路。
教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。从兴贤小学师长殷殷，学子欣欣；相切相磋、相惜相亲的学习氛围中，仿佛找到了答案：体悟古今中外、以因材施教之法，育贤能并举之士，成爱国敬业之才。
美术课上，学生在老师指导下认真作画
学生在运动会上奋力拼搏
以德树人
遣兴陶情
“有德方可以为人，为人方可论才，有德有才方能兴贤”。让学生德智体美劳全面发展，归根到底，就是立德树人，这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。
立德树人，人生的扣子从一开始就要扣好。每一个孩子都是一张白纸，什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，需要师者循循善诱。
全员德育，是兴贤小学德育教育的特色。该校通过开展主题教育月、节日庆典活动、社区实践活动、基地教育活动等，调动全校师生的参与热情，寓教于乐，乐中明德。
“德育是一个宽泛的范围，但是每一件微不足道的事情中都能找到德育的踪迹。”吴文强说，学会说话、学会走路、学会搞卫生、学会交友、学会谦让……德育教育其实就在身边，老师以身作则，学生善学善思，让孩子从小就沿着正确道路走，学到一点，就实践一点，努力做最好的我、在自己最好的方面，人生就会迎来一路阳光。
此外，兴贤小学还为德育找到了载体──书法教育。从学生“立字”入手，在书写练习及技巧的掌握过程中逐步“立行”，最终达到“立品”的目的。
2013年，兴贤小学被全国书法协会命名为“全国兰亭小学”，学校以“全国兰亭小学”为平台，狠抓书法教育。
“立字”贯穿小学全年级。从一、二年级着重培养学生硬笔书写能力，做到规范、端正、整洁；到三年级开始过渡到硬笔软笔兼学，达到硬笔书写“规范、端
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