通过网络“专递课堂”，城乡孩子同上一节课。（湖北日报全媒记者张双双摄）
思源学校送课下乡，金岭小学开起了足球课。（湖北日报全媒记者张双双摄）
金岭小学开展内务整理小达人比赛，锻炼孩子的生活能力。（受访单位供图）
湖北日报全媒记者张双双通讯员江舟李林赵修伟
思虑良久，包青珍还是决定把孩子转回家门口的村办小学——金岭示范区中心小学（简称金岭小学），原本，她的孩子在县城里的学校读书。
“这两年，金岭小学来了一批名校老师，教学质量明显提升，不必舍近求远，把孩子送到城里去。”包青珍解释说。
金岭小学是大悟县新城镇村办小学，在教联体建设中，成为大悟县思源实验学校（简称思源学校）成员校，教师队伍、教学质量“脱胎换骨”，成了家长眼中的“香饽饽”。
城乡结对盘活“空壳”村小学
4月15日，大别山脚下的金岭小学，沐浴着明媚的春光，格外引人注目。
红白相间的教学楼，宽阔平整的运动场，在青山、绿植的掩映下，是村里最亮丽的风景。
走进教学楼，教室宽敞明亮，美术室、音乐室、图书室、计算机室等功能教室一应俱全，学生们正在认真学习。
很难想象，3年前，这里几乎是个“空壳”学校。
金岭小学由3所村小合并而成，占地面积110余亩，是一所可容纳800余名师生的公立寄宿制小学。由于地理位置偏远、乡村空心化等原因，老师留不住，学生招不来。
“2021年春季，全校仅有106名学生，10位老师。”时任金岭小学校长李阳回忆说，课程根本开不齐，最头痛的是，连主课老师都不够，感觉学校随时可能办不下去。
赵海霞学的是体育专业，因学校数学老师不足，她无奈改行教了7年数学。没有人传帮带，她只能自己摸索着边学边教，底气不足。“对我的学生来说，他们的数学确实是体育老师教的。”她苦笑着说。
缺少好老师，学生不愿来；学生越来越少，老师更留不住。如此反复，金岭小学陷入了恶性循环。
彼时，在县城里的思源学校却是另一番景象：因办学理念先进、教学质量过硬，每到招生季，学校报名火爆，超招生计划人数上千人。
一个师生不足，濒临关门；一个学位不足，门庭若市。能否让两所学校资源互补、互解难题？
在大悟县教育局的支持下，两校正式“牵手”。2021年9月，思源学校以五年级为试点，选派4名教师，在金岭小学开办寄宿制教学班。2022年9月，试点班增加到3个，学生人数增加到176人。
每逢周一早上8点半，思源学校70余名小学生乘坐校车，来到十多公里外的金岭小学，开启一周的寄宿读书生活。
“两校师生相互交流，金岭小学教学质量有提升，学生活动更丰富，思源学校也缓解了办学压力。”大悟县教育局副局长魏平桥表示，两校结对帮扶，各取所需，取得了一定效果。
“六统一”为村小“造血”
金岭小学重现生机，但“输血式”的帮扶只能治标，无法从根本上帮助学校摆脱困境。
“存在两所学校各自为政、教学管理‘两张皮’的问题。”思源学校副校长吴小丽坦言，两校学生分开教学，两校老师各管各的班，只交流，难交心，都没把对方当自家人。
转机发生在2022年底，省教育厅、孝感市教育局部署推进县域义务教育教联体建设，大悟抢抓机遇，将思源学校纳入15个教联体建设试点，鼓励思源学校与金岭小学组建融合型教联体，以强带弱，资源整合，共同发展。
变“你”和“我”为“我们”，思源学校与金岭小学探索推进“理念、管理、教学、师资、文化”全面融合，实行一体化管理。
思源学校作为核心校，选派副校长黄华兰担任金岭小学执行校长，另派5名业务骨干组成名师团到金岭小学轮岗，金岭小学选派2名教师到思源学校锻炼，为期3年。
“金岭小学开展寄宿制教学，轮岗教师放心不下家人，有顾虑。”黄华兰说，为了让轮岗老师安下心，除了在选拔重用、职务职级晋升、评先推优、政策补贴等方面给予倾斜外，学校还想尽办法做好人文关怀，解决他们的后顾之忧。
让两所学校真正“融”到一起，力争“1＋1＞2”，思源教联体实行教学教研、课程设置、教学进度、课堂要求、考核评价、主题活动等“六个统一”质量标准，打造“两校就是一校”的格局。
两校学生交叉分班，真正合二为一；定期开展联动研训，两校同学科教师在一起研讨、交流；组织名师、骨干教师“传帮带”，“一对一”辅导乡村教师；开展教师基本功展示、优质课堂竞赛等活动，以赛促教。
“教联体开展集体备课、先行课、评课、磨课等系列教研活动，让我们受益匪浅。”如今，赵海霞教学更有底气。去年，她凭借出色的教学和管理能力晋升为金岭小学副校长。
刚入职2年的“95后”老师周艺也是受益者。在集体教研活动之外，黄华兰时常给她“开小灶”，指导她备课，传授她教学技巧。2022年12月，她的实验教学微视频《光的传播》获孝感市级一等奖。
173名学生娃“返乡”读书
教学水平提升，最大的受益者是学生。
除了主课教学质量大幅提升，兴趣课的开设，让学生们收获了无尽的快乐。
4月15日下午，金岭小学音乐室里歌声悠扬动听，足球场上学生奔跑欢呼，计算机室内键盘敲击声此起彼伏。给孩子们上课的老师，都是来自思源学校的专职教师。
以往，由于师资和教学设备受限，农村的孩子很难接触到钢琴、足球、计算机等兴趣课程。思源学校选派体育、音乐、美术、信息科技等专职教师送课下乡，帮助成员校开齐开好课程。
“金岭小学有计算机教室，以前缺专职老师，从没开过课，如今每学期4个课时，很受学生欢迎。”黄华兰说。
除了送课下乡，思源学校还开展网络“专递课堂”，既包含语数外等课程，还有主题班会、思政课和经典阅读等，让城乡孩子同上一节课。
近期，“专递课堂”送来防治校园欺凌主题班会，增强了农村孩子的自我保护意识。
金岭小学的老师也行动起来，发挥个人特长，办起了社团课：陈家慧老师领着学生放风筝，宁春杨老师教学生打乒乓球，刘艳老师教学生学习书法……
金岭小学留守儿童占比近六成，多数孩子性格内向、胆小，丰富多彩的校园生活，打开了他们的心门。
五年级学生严桐，父母在外务工，一直和奶奶生活，性格内向，参加各种校园活动后，和同学打成一片，变得自信了。严桐的奶奶欣慰地说：“孩子变得开朗多了，回家还会帮我扫地洗碗，非常懂事。”
“以教联体建设缔造美好教育，让城乡孩子享受同等优质的教学、度过同样美好的时光，进城的学生开始慢慢回流。”黄华兰介绍，截至2023年秋季学期，金岭小学回流学生173人，在校学生增至279人。
今年，通过经验复制，大悟高店乡初级中学、民办天有实验学校等5所学校也将陆续加入思源实验学校教联体。
两年来，大悟通过县域义务教育教联体建设，教师交流轮岗163人次，薄弱学校、农村学校回流生源980余人，农村教育正加速从“学有所教”向“学有优教”转变，越来越多的农村孩子在家门口能上学、上好学。
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