来源时间为：2024-03-30
——衢州市小学科学综合评价调研
为落实“五育”并举的育人目标，深入践行《义务教育科学课程标准（2022版）》评价改革，关注学生的全面发展，指导教师重构课堂融合评价，发展学生核心素养，推动学校科学教育的改革和发展，探讨表现性评价在科学课堂教学中的实践价值。2024年3月29日衢州市教研员傅晖、柯城区教研员刘建军、名师毛伟建莅临衢州市新华小学开展综合评价调研工作，深入课堂听评课指导，新华小学教育集团科学组成员共同参与本次研讨活动。
问诊素养导向课堂
探索评价融合模式
新华二小余珺黎老师带来了四年级下册第二单元《电路》第5课《里面是怎样连接的》。余老师打破常规的课堂模式，建构开放式课堂，创建暗盒式“玩具风扇”，激发学生探索欲望。教师借助学习单支架，融入分项等级评价，以评价促进学生科学记录，展示交流。学生经历方案设计、绘制多种连接方式，暗盒探索、解密暗盒，自主解密“玩具”风扇，自我评价贯穿始终。
综合评价校本实施
多元聚焦素养发展
新华小学陈红霞老师了近几年科学组聚焦核心素养下小学科学思维能力评价实施情况，围绕过程性评价、表现性评价、终结性评价三大板块呈现实践方式。分析科学教学实践评价中存在的问题，围绕创设促进思维发展的学习活动，创新评价手段和方法，科学组尝试科学思维核心素养的培养与评价有机融合。
近年来，新华小学科学组在衢州市教研室、柯城区教研室指引下，研读新课标，梳理核心素养学业要求，科学团队参与柯城区项目化学习作业设计。科学组依托学校创玩周嘉年华-科创日：2021年“少年啦啦啦飞驰”、2022年“少年科创向前冲”、2023年“畅游能量场”，低学段《我和种子共成长》项目等，关注表现性评价，从泛化通关聚焦实验游考进阶单元项目化学习成果嘉年华，促进“教-学-评”一体化，关注学生在探究实践中的真实表现和思维活动。创玩周-科创日切实促进学生组内、组间、校级展示评价，发挥评价的诊断、激励和促进作用，关注个体差异促进全体学生全面富有个性的发展。
精准引领思维教学
专家把脉明确方向
衢州市教研员傅晖老师、柯城区教研员刘建军老师、名师毛伟建老师与教师们进行了面对面的专业指导。对授课教师精心准备和课堂亮点给予充分肯定，并针对思维型融评价的课堂提出了宝贵的建议：教师精简设计单，简洁聚焦式评价，教师聚焦学生思维过程变得可见，采用多样化形式呈现。明确任务要求，引导学生开展开放式探索实践交流，教师及时关注学生课堂生成，挖掘学生科学思维的深度。科学教师纷纷提出自己的想法，围绕表现性评价在课堂中落地形式，如何更有效提升学生思维进阶的教学活动进行研讨交流。
衢州市教研员傅晖老师对学校综合评价实施样态表示充分肯定，教师评价时明确评价的目的和功能，准确把握评价要素，在教学实践过程中关注学生科学思维的发展，促进学生思维外显，有助于学生深度学习发生助力核心素养发展。并指出多元化的科学评价方式，提升了学生的学习和思维能力，使学生真正成为了学习的主人。
柯城区教研员刘建军老师鼓励学校结合自身特色持续以项目化学习、项目化实践作业、单元项目化成果、课堂表现性评价、创玩周、单元素养考查、实践实验考查等多样化的方式落地综合评价。学以致用、用以致学，生活迁移，实践创新。
学校将以此次调研活动为契机，在衢州市教研室、柯城区教研室引领下，在专家们的指导下，找准方向和定位，在评价改革的道路上智慧探索实践核心素养下科学思维评价新举措，深入推进科学学科表现性评价改革工作。
文字_周有法、陈红霞
照片_新华小学教育集团科学组
编辑_万枭雄
一审_童伟强
二审_刘建军
三审_王建洪
文章来源于：http://xiaoxue.ljyz.com.cn 小学网
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