湖南省涟源市双江小学
中小学一级教师，湖南省涟源市双江小学教导主任兼语文教师，湖南省教学能手、娄底市小学语文骨干教师、涟源市优秀教研工作者，曾先后获得“湖南省三八红旗手”“娄底市五一劳动奖章”“娄底市教育名师”“娄底市师德标兵”等荣誉称号。
丰富多彩的生活，能带给我们不同的情感体验：欣喜、感动、渴望、害怕、沮丧、愧疚、愤怒……你有过这样的感受吗？是什么事情让你产生了这样的感受？请你先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来吧！
史铁生的《秋天的怀念》中，母亲言行，简而不繁，情真意切，极富朴实无华的细节之美，让我们一起去学习一下吧！
【名家经典】
秋天的怀念
文/史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【在“我”暴怒时，母亲“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”，让读者看到了一位默默忍受痛苦的母亲。】
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。【作者将情感融入对人物的描写中，动作、神态、语言等细节。观其行，察其色，言为心声，一字一行，细处生情，简而不繁。】
……
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……【结尾延续北海赏菊之行。作者融情于景，烂漫菊花，象征着母亲的品格和深沉的爱，让人感受到菊之所至，情之所在。】
1
【学生仿写】
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母爱无言
湖南省涟源市双江小学严可媛
母爱是风，卷起浓密的云；母爱是云，化作及时的雨；母爱是雨，滋润干旱的树；母爱是树，撑起一片绿荫。
我来到书架前，寻着那本特别钟爱的书。可是指尖顺着架沿来回滑过，却不见那本书的踪影。那是我最爱的书，虽然上面已经留下不少痕迹，但我仍小心珍藏着。
我焦急万分，会不会是妈妈整理书籍时弄丢了？“妈，我的书呢？”屋里没有动静。“妈，我的书呢？”我提高嗓门。妈妈推开了房门：“怎么啦？”“你动我的书了吗？就是那本白色封面的书！”“哦，那本书啊，封面都破了，我把它送给楼下收废品的大爷了。”妈妈一边说一边比划着。
通过语言描写表现“我”丢失书本时的焦急。
我吃惊地待在原地，妈妈怎么可以乱动我的东西？那一刻，我彻底爆发了，朝妈妈大吼道：“你怎么能自作主张乱动我的东西，你考虑过我的感受吗？你知道那本书对我的意义吗？”我两只眼睛瞪得比铜铃还大，整张脸涨得通红。
语言描写和神态描写宣泄出“我”心底的愤怒。
妈妈的脸上闪过一丝惊慌，默默地离开了房间。我扑到床上，放声大哭，试图以这种方式发泄心中的怒火。
心情平复后，猛然回想起刚才冲妈妈发脾气的情景，我的脸红一阵白一阵。我为什么没能控制住自己的情绪呢？擦干眼泪走出房间，眼前的一幕让我愣住：桌子上摆着热气腾腾的饭菜，还有那本失而复得的书。泪水模糊了我的视线，愧疚、感动、自责一齐涌上心头……
“我”哭完后，怒气消去，内心独白直接表达了愧疚。看到桌上热腾腾的饭菜和失而复得的书，心中的情感呼之即出。
我来到妈妈房间门口，轻轻敲了敲门，没人应答，妈妈出去了吗？我推开门，竟看到妈妈眼睛红肿，坐在床头发呆。我的眼泪又一次倾泻而出：“妈——”我扑上前去，一把抱住她：“对不起，妈妈，我不该冲您发火！”妈妈鼻尖红了，她用手轻轻抚着我的头，虽然没有说话，但我感觉到妈妈对我的包容。
“扑”“抱”“哽咽”写出了我的愧疚；“眼睛红肿”“发呆”“鼻尖红了”“轻轻抚着”刻画出妈妈对“我”的爱。
母爱，是世界上的一道光，没有了母爱，人的一生将是一片黑暗。我永远也忘不了那一次，忘不了母亲那无言的深深的爱。
（指导老师刘六林）
点拨
小作者抓住“一本书失而复得”的生活小事，通过动作、神态、语言、心理活动等细节描写，刻画了自己在这一过程中的情感变化，层层递增，真挚细腻，让读者感同身受。
2
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那年槐花开
湖南省涟源市双江小学赵紫涵
前几天，偶然看到小区楼下几缕槐花，闻到它散发的淡淡幽香，顿时记忆涌现。
由小区开放的槐花引出对曾祖母的回忆，为祖孙情渲染了一种恬静美好的氛围。
暮春已添上几分温热，小小的我总是背着书包摇摇晃晃地冲进大院，曾祖母在院子里等着我，用早已备好的凉毛巾为我擦汗，眼里满是疼爱。“看看你，跑这么急干什么？”“因为急着来见你呀！”我嘻嘻地笑着，一脸狡黠。“小鬼头，少油嘴滑舌了！”曾祖母轻轻地打了一下我的头，脸上却挂着慈爱的笑。
通过动作、语言、神态的描写将曾祖母对“我”的宠爱和“我”的恃宠而“娇”刻画得淋漓尽致，画面温馨幸福。
曾祖母伸手从我的头顶摘下一些怒放的槐花，清洗干净，放进茶壶，“咕噜咕噜”地煮起槐花茶。我兴奋地拍手：“喝槐花茶啰！”曾祖母静静地看着我，不紧不慢地摇着蒲扇，一阵清风拂过我的脸颊。
曾祖母的爱融化在清香的槐花茶里，飘荡在摇动的蒲扇上。
有时，我会嚷嚷着去花田里散步，曾祖母就会用她那长满老茧的、粗糙的大手，握着我的小手走在花田的小径上。走了一会，我甩开了曾祖母的手，迎着风跑了起来，这时，曾祖母就会在我身后不停地叮嘱：“慢点儿，别摔着！”等曾祖母走过来，我发现了她手中的一支油菜花，她将花插入我的头发中，拍着手高兴地说：“我家姑娘最美！”
“我”的眼里是风景，而曾祖母的眼里只有“我”。
一天，我仍如往常来到大院，却发现院子空无一人。曾祖母病倒了！那个晚上，我坚持和曾祖母一起睡，我躺在床边，与曾祖母聊天。
“您会一直陪着我们吗？”
“会的，我会一直看着你长大！”
“那您会一直陪我聊天，不会睡着吗？”
“嗯……”
“那您给我唱首歌，好吗？”
“好啊！青青的山坡上，槐花儿开放，采一朵，送给我，小小的姑娘……”
“我”和曾祖母最后的对话将这段祖孙情深定格成了永恒，表现了“我”对曾祖母的不舍和依恋，触动人心。
几天后，庭院里，已不见曾祖母等我回家的身影，只留下一张黑白照片，照片上曾祖母慈祥的脸庞逐渐模糊。抬头看见那槐花树，枝繁叶茂，花香氤氲，而我满心都是对曾祖母无限的思念……
首尾呼应，曾祖母永远离开了“我”，但她的爱永远温暖着“我”，作者寄情于景，通过槐花寄托对曾祖母的思念。
（指导老师刘六林）
点拨
小作者选取与曾祖母相处的几个小镜头——“等我回家”“煮槐花茶”“花田散步”“最后的对话”，通过对人物动作、语言、神态等细节描写刻画出曾祖母的慈爱。一切景语皆情语，曾祖母的爱与槐花融为一体，温馨美好，真情自然流露，深深打动着读者的心！
3
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有您，真好
湖南省涟源市龙塘中心小学邱乐
有人说老师是红烛，燃烧自己，照亮别人；有人说，老师像天空最亮的北斗星，为孩子们指引前进的方向；也有人说，老师似春蚕，耗尽一生精力，只为结茧人间。有这样一位老师，我将永远铭记，那就是您——我们的班主任肖老师。
文章开头，作者运用比喻、拟人的修辞手法使老师的形象跃然纸上。
鼓励是最温情的关怀。风呼呼地刮着，天上灰蒙蒙的，树上的叶子沙沙作响，似乎在嘲笑我这一次作文竞赛落榜了。我独自一人默默站在风中，心碎一地，久久不愿离去。“嘿，怎么啦？”一双温暖的手轻轻搭在了我的肩上，我抬起头，看见是您，您语重心长地说：“如果成功是白天的太阳，那么失败就是黑夜的星辰。没有星辰的降落，哪会有太阳的升起呢？哪里跌倒了，就在哪里站起来。”我听完，热泪盈眶，使劲地点头。
肖老师鼓励的话语，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋。
引领是最有力的托举。每天晚上，我们都可以在班级群里看到您给我们录制的视频或分发的学习资料。是您，带我们领略了白居易诗的通俗、杜甫诗的沉郁、苏轼词的旷达；是您，让我们了解了李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信；是您，让我们透过视频，读懂了庄子那颗脆弱、温柔、敏感的心。
守护是最沉默的陪伴。您每天中午都会站在食堂里，陪着我们用餐，不厌其烦地告诉我们不要挑食，要均衡营养。我们每天都吃的是热腾腾的饭菜，可是您呢？等陪完餐之后再去吃，饭菜都凉了吧？您对我们无微不至的守护，就像妈妈一样。
小作者能从学习、生活等不同层面选取感触最深的典型事例展开，描写细腻，结构紧凑，是生活中的有心人。
亲爱的肖老师，我想对您说：“有您，真好！”
首尾呼应，直抒胸臆，真诚地表达了浓浓的师生情。
（指导老师肖凌云）
点拨
小作者选材典型，着力描写了老师带给孩子们温暖、力量与关怀的事例，感情真挚，感人至深。
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