教育主张：面对充满大量不确定的未来，成长是生命的终极命题，学习是成长的唯一手段。将学习作为学校管理的中心、纽带和手段，才是学校管理的命门。
14年来，胡书琴以科研为引擎，带领全体老师逐步打磨出;以学习文化为内核、以三大学习技术为支撑的学习型学校智能内芯！;读书、反思、案课例研究这三大学习技术，铸就了教师专业成长的利器，使学校在永不停歇的学习中持续创新发展。
刘道记
襄阳市南漳县徐庶学校校长
教育主张：教育的出发点应该是求真，教育的状态应该是本真，教育的终极目标应该是归真。行真教育，让教育回归原点；做真教师，让教育充满人性；育真人才，让教育彰显魅力。
文化是一所学校最重要的财富，是学校凝聚力、竞争力和创造力的源泉。刘道记立足学校所处的区位特色及学生所依托的文化传承背景，以文化建设为支点，用文化的力量来推动学校发展，挖掘植根本土的历史文化底蕴。
洪程
黄梅县第一中学校长
教育主张：持敬畏之心，致本真之境。教育的本真是促进每一个学生全面而个性、健康而持续地发展。既要飞得更高，又要飞得更远；既要看见森林，更要看见树木；既要千人一面，更要千姿百态。
学校建立了;一主两翼的课程体系，让影响学生未来发展的十大核心素养落地生根。教师不仅要有教无类，一视同仁，更要面向个体，因材施教，不放弃每一个学生。丰富多彩的校本课程，让学生在接受相同文化知识的同时更具个性特色和魅力。
黎红霞
荆门市京山小学校长
教育主张：教育的落脚点在于;育，因材施教是教育者施教的永恒真理。每个学生都有自身的价值和定位，认真研究每一个独特的孩子，积极把握每一次教育的契机，培育更多优秀的学习者。
学生应该得到定制教育，教师和学校的成长也应充满个性，最终实现千人千面，优势发展。黎红霞通过多样化、层次化和个性化教学改革的实验，使大班实现个性化学习；通过定制培训，造就个性化名师；更巧借外力，使薄弱学校成长为个性名校。
毛庆龙
荆州市东方红中学校长
教育主张：教育首在立德，积善方能成德。教育的意义在于，引领道德价值取向，让每个生命厚德扬善，尚善崇德。教育者的职责是引领一群人以致敬的姿态追求尽善尽美。
学校善行德育课程的实施帮孩子们磨练了性格，健全了人格，树立了正确的价值观、积极的人生态度和崇高理想。;善性教师修炼四级孵化模式和五大校本研修项目，让一大批;轻负高效，有爱心的善性教师涌现出来，创造了一个又一个教育奇迹。
谭娟
宜昌市西陵区绿萝路小学校长
教育主张：教育是唤醒儿童的趣味，寓教于乐，寓教于情，引导而不强迫，勉励而不压制，启发而不替代，于情趣中因材施教。教育是为社会培养精神丰富、志趣高雅的未来公民。
谭娟在18年的校长办学实践中，形成了以儿童为中心的;趣味教育办学思想。她倡导;书本是甜的;学习是有趣的，带领教师开展;有趣好玩的课堂研究，构建;哦课堂、;嗨课程、;哇校园，让学生收获兴趣、体验乐趣、形成志趣。
卫才友
黄石市民主街小学校长
教育主张：教育提升主体价值，民主彰显生命尊严。;民主教育提倡尊重学生的人格人权，尊重学生的情感个性。让学生在生活中感受尊重，学生才会学会尊重；让学生体验民主教育过程，学生才会学会民主生活方式。
办学过程中，基于互联网+，基于人工智能，基于大数据，将;民主的清香散发在老师、学生、家长、学校的自主成长之中，去引领教师的自强、学生的自主，家长的自律，学校的自信。
涂玉霞
武穴市师范附属小学校长
教育主张：学校最重要的职责就是开发师生的潜能，让每个人都能够成为独特而优秀的自己，人人有潜能，天天在进步，个个能成才，让小草长成最好的小草，让乔木长成最好的乔木。
人的大脑犹如矿山，矿藏便是人的潜能，需要靠教育去发现、开拓。在实践;拓潜教育的过程中，涂玉霞贯彻了四大原则：激励所有人，赋能每个人，人人是主角，受益于学生。落实到常规中，便是关注习惯、关注需求、关注自律。
冯军
恩施市龙凤镇民族初级中学校长
教育主张：山乡田园质朴为本，乡村教育舒展为美。教育需要给学生提供舒展的空间，才能让孩子享受拔节生长的过程。教育的力量在于欣赏并帮助一个个;自己自由舒展。
;教天地人事，育生命自觉。学校教育的任务和价值集中体现在唤起生命自觉，激发生命活力，让每一个生命个体和群体，都能够积极主动地完成自己的使命。;做自己该做的事，把该做的事做好；做自己想做的事，把想做的事做成。
李进敏
仙桃市沔州小学校长
教育主张：追求幸福是人的本性。教育需要引导学生追求幸福，创造幸福，传递幸福的理念，培养孩子的幸福感，让师生共同体验幸福，培养符合社会发展要求的新公民，成为一个幸福的时代新人。
李进敏先后在3所学校提出了;相信我能行;让学生成为幸福的人;让每一个孩子闪闪发光的办学理念，构筑了幸福课程、幸福课堂、幸福校刊、幸福教师、幸福路队、幸福跑操等系列幸福教育文化，融入到教育教学工作中，促进学生健康成长。
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