日前，邗江区小学深入推进“双减”工作现场会在梅岭小学西区校召开。现场，记者对多所小学“双减”工作的做法与进展进行了采访。
聚焦轻负高质赋能幸福教育
梅岭小学西区校
“双减”实施以来，梅岭小学西区校始终秉持“轻负高质”这一优良办学传统，持续深化教学改革，深度推进课程变革，不断提升教育服务品质，正确处理好减与增、内与外、标与本的关系。
形成了作业管理改革经验。瞄准作业负担过重这一现实问题，实施源头治理，构建起有效的作业管理实施和评价路径，通过作业布置方式、设计方式、练习方式、讲评方式、批改方式、反馈方式、监控方式变革，实现由“量”向“质”的转变，努力扭转“师生大运动量”的作业生态。
深入贯彻“全课程”理念，在高质量落实国家课程的基础上，结合学校教育理念和学生需求，设置丰富多彩的课后延时服务校本课程群，成为丰富发展学生核心素养的有效载体。
创生双减“新课堂”
邗江区实验小学
邗江区实验小学以重点课题研究为引领，全员聚焦。
学校从故事文化视角出发整体思考设计，成功申报了“基于学力单的小学故事化教学的实践研究”，以期用故事化带动结构化，以学习方式变革促减负增效，目前课题已顺利开题。
学校从每一节常态课出发，在培养学生结构化学的意识和能力上下功夫，邗江实小对课堂提出了这样的要求：1.课始先问一问：看到这个课题你觉得之前学过的哪些知识可能和它有关？还记得我们是怎么学的吗？你能用这样的方法自己试着研究研究吗？这是独学联结；2.课中多议一议：通过研究你有什么新发现，遇到了哪些矛盾冲突又是如何解决的？这是共学生长；3.课尾再想一想，我们今天是怎么学的？还有哪些内容可能与之相似？还有哪些问题也能这么解决？这是迁移延学。
如此，让学生慢慢感悟、静静生长，将所学知识、方法、经验连成线、织成网、结成块，从小结构变成大结构，从多点结构走向关联结构，逐步提升学力，形成素养。
打造更具幸福感的“课后服务”体系
南师大附属邗江实小
学校坚持“德、智、体、美、劳”五育并举，减负担不减质量，减压力不减动力，推进学校科学内涵发展，实现更具幸福感的课后服务。学校依托实际，积极主动设置多样的服务项目，拓宽服务空间，开发校本课程，满足不同学生服务需求，让教育回归本源。在辅导学生课程作业完成的同时，学生的兴趣爱好、创新与实践能力等方面得到全面发展。不仅提高了教育的温度，也让学生的学习负担与作业负担、校外培训负担得到减轻，还解决了父母对学生的作业辅导及接送难题，减轻了家庭的经济负担。
在具体实施环节，学校开展了形式多样的社团及实践活动，其分为两个层次。首先是面向全体学生的基础性社团，采用必修和选修相结合的形式，由本校教师负责组织，保证每天有活动，活动有特色，活动出成果，满足普遍性需求。其次是面向特长学生的特色俱乐部，引进专业机构、专业教师进行教学，为有特长、有意愿的学生提供个性化、深层次的辅导，保证专业水准、特色鲜明、多能多技，满足个性化培养需求。从体育类、人文类、科创类、阅读类、艺术类等五大层次设置了33个课程，满足学生个性化的发展需求。
在作业管理的实践中且思且行
甘泉小学
甘泉小学地处农村，学校将作业管理的方向指向了“作业变革”。
减轻作业负担最直接的就是降低作业量。作业既要为薄弱生托底，也要给优等生应有的空间。坚持原则：下保底，上不封顶。提倡作业低门槛，大空间，多层次。作业为提高课堂效率服务，课前有前测类作业了解学情，课始有补偿性作业消弥差异，课尾有变式作业促进理解，课后有滚动作业帮助巩固。作业促进学生学会学习，单元结束后，常有复习作业，一张复习作业中，引领学生学会整理，学会反思，学会提问。
采用了“三结合”的方式多维评价。常规与技术结合。对于常规型作业的批改，老师们通过批语、符号、印章、加星等多种形式，让作业的评价更有温度。智力与非智力结合。关注学生的学习状态、问题及建议，还特别关注对学生隐性的学习态度、努力程度、合作交流等进行评价。最后是展示与评比结合。
落实“双减”不止步多元评价有温度
邗江区陈俊学校
学校以“双减”为契机，积极改革评价方式，打造充满温度的多元评价体系，构筑“增值性学生评价”“激励性教师评价”“引领性家长评价”三个评价纬度，以释放学生潜力、增强教师活力、汇聚家校合力为抓手，努力促成教师给力、家长接力、学生努力的“双减”教育模式，力争“让每一朵槐花绽放飘香”！
学校为充分尊重学生差异，引导学生多元发展，以推动学生的进步为目的，坚持“进步就是一种优秀”的评价理念，开展了一项充满“教育味”的立足于“人”的探索，形成一套以“看起点、比进步”为内核的增值性评价体系。
目前探索的增值评价主要在学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五个方面，学生接受一定阶段教育后，在各自起点或基础上进步、发展、成长的幅度，作为对学生成长进行价值判断。
科学强基，筑梦未来
维扬实验小学
维扬实验小学作为一所以科技创新教育为特色的学校，二十多年以“科技成就梦想创新点燃未来”为价值追求，着眼于“人的未来”，培养“未来的人”。
让科学的神奇激发学生的好奇。学校在学校图书馆专门开辟了“我们爱科学”书架，鼓励学生在学习之余开展科学阅读；在五楼打造了一个500平方米的科创中心，环境布置凸显科学之源、科学之用、科学之奇、科学之美、科学之谜等内容；班级层面，建立以科学家姓名命名的少科所。每周四利用晨会课开展“金点子电视台”展播活动；一年一度的科技节，丰富多彩的活动让学生感受科学的神秘，产生震撼的精神体验。
学校立足“双减”，借力课后服务，通过开放性的问题、超现实的情境和跨学科的主题等，开设多个科技社团，精心打造科创品牌。
劳动育人，幸福成长
维扬实验小学北区校
学校以“做中学”为价值理念，认真落实省2022年“课程设置方案”，深入研究“劳动课程标准”，统筹推进、稳步实施，构建起“劳动育人，幸福成长”校本特色课程体系。
学校深耕课程，劳动育人。上好课是劳动教育的“基本口粮”。学校坚持每周大小组教研活动，通过听评课、专题讲座、研讨等引导教师聚焦学生核心素养。好课的评价标准中强调“做中学”，注重动手实践、手脑并用，学生的直接体验和亲身参与的时间不少于20分钟，达成知行合一、学创融通。避免单一机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。近几年，劳动教师获省基本功竞赛二等奖1人，省、市赛课一等奖4人，区赛课一等奖多人。
一方面，在语文、数学、科学、艺术、信息科技等课堂教学和课外实践活动，有机结合教学内容，渗透劳动知识、劳动观念、劳动精神。另一方面，在劳动项目中整合各学科知识，开展跨学科的融合学习。课外劳动实践方面，安排跨班级、长短线结合的趣味社团，活动时间在早晨、中午或下午课后服务时间，由各学科老师任辅导员。
做幸福的培育者
邗江区公道镇中心小学
公道小学坚持“有理想、会思考、能吃苦、求卓越”的育人理想，致力于“做幸福的培育者”家校共育目标，积极实施观念迭代、培训升级和活动创新工程，引导家庭教育和学校教育各归其位，真正实现家庭教育和学校教育的协同配合，促进孩子全面、健康、快乐成长。
学校遴选优秀骨干教师成立校级“家庭教育讲师团”，定期积极开展家庭教育理论与实践指导，探索具有“实学”特色的家校共育力量培育、指导模式。
学校以“幸福·家校365”家校共育品牌涵养、培育为载体，不断提升家长与学校合作共育的热情与参与度，突破家校共育过程的“边缘参与”和“沉默”现象，形成良好的沟通与融合。开展了“爸爸（妈妈）进校园”“校园劳动体验日”“亲子活动四个一”等活动。
记者刘冠霖
75507202023-05-0809:32:56:0“双减”工作成效如何？看扬州这些小学做法232441扬网教育扬网教育/news/UploadFiles/202308/2023082910053563.jpg http://edu.yznews.com.cn/2023-05/08/content_7550720.htmhttp://www.yznews.com.cn/wap/2023-05/08/content_7550720.html扬州晚报-扬州网日前，邗江区小学深入推进“双减”工作现场会在梅岭小学西区校召开。现场，记者对多所小学“双减”工作的做法与进展进行了采访1
责任编辑：煜婕
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