来源时间为：2020-12-24
胡永玲老师在给焦石镇中心校四年级一班上课
近日，涪陵区焦石镇中心小学校创造了涪陵教育史上的两个奇迹。
此前，在全区2020年秋小学语文四年级质量抽测考试中，该校四年级学生潘哲曦出人意料地考出了49.5分（总分50分）的佳绩，成为全区唯一的最高分；同时，潘哲曦所在班级和学校的语文抽测成绩在全区同类学校中亦名列前茅。
这两个奇迹，让涪陵教育人欣喜地看到，小学语文课堂教学改革的探索之路上，涪陵乡村学校从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的教育提质之路已显露希望之光。
改革教学出奇招
专治学生不读书
12月23日10时许，记者来到距离涪陵城区56公里的焦石镇中心小学校。此时，10岁的潘哲曦正在教室的图书角翻阅课外书籍。当记者问起她在质量抽测中考出好成绩的秘诀时，她乐呵呵地表示：“跟着老师的教学方法，换了个方式读书。”
喜欢阅读的潘哲曦在学校图书室看书
潘哲曦口中的“换了个方式读书”源于涪陵从2016年起扎实推进的语文课堂教学改革。有别于以往的灌输式教学，这种新的语文课堂教学提倡从单篇精读开始，逐渐走向单篇略读和群文阅读，引导学生大量阅读整本书，培养学生思考、观察、探研世界的能力。如今，这种模式使该校形成了阅读潮流，连以往不爱学习的学生也被其深深吸引。就是这种新模式，还让该校19000多册图书（定期更新）成为学生们个个争抢的“香馍馍”。
也许有人疑惑，这种新的课堂教学模式的魅力在哪里？
胡永玲老师在课上让学生预习批注，培养学生的自主学习能力
“举个例子，同一篇课文，以往的教学方式主要是‘海绵式’，老师把知识直观地灌输给学生，扼杀了学生探究交流的欲望。可以说这种僵化、落后教学模式无法突出学生的主体地位，学生的个体差异也得不到应有的重视，在一定程度上导致学生的学习效果不够理想，甚至班级中会出现两极分化的现象，对于素质教育的深化开展产生了严重的阻碍。现在，‘造房式’的教学方式成为课堂教学的重点。以我现在的课堂教学为例，通过遵照单元训练，有序组织单元整体教学；巧用课后习题制定精准教学目标，优化课堂效率；用好语文链接，学会比较与统整促进融汇贯通；用好教材三位一体阅读体系，强化阅读能力；用心体验生活，激发学习兴趣；播下爱的种子，表扬促进学习这六个环节，学生们交流、探究的欲望大大提升，在课堂之外也主动学习起来。”潘哲曦的语文老师胡永玲介绍，这系列变化都源自涪陵近年来大力推进的语文课堂教学改革。特别是最近4年来，她紧跟小学语文“德育为魂，能力为重，基础为先，守正创新”的教学要求，及时在自己课堂教学中做出改变的同时兼顾乡村学生留守儿童多、隔代教育突出的特点，采取有效利用课余时间一对一辅导学生阅读，以此帮助学生不断提升综合素养。
“从学生们的学习成绩和能力来看，这样的改变很有意义。”焦石镇中心小学校教导主任陈凯介绍，统编教材使用以来，区教科所从教材培训、教学视导、各项竞赛等对学校课堂教学改革给予针对性指导，特别是在区级、片区、学校、年级组四个层次的教研推动下，学校语文课堂教学中教师教学手段、学生学习方式、学生学习结果反馈、课堂氛围都出现了根本性改变。
不过，谈及小学语文课堂教学改革的长远意义，该校党支部书记、常务副校长何奇勇则认为，虽然此次抽测的结果让人振奋，但他们还需在充分掌握改革内涵的基础上，读懂用好统编教材，不断推进改革真正发挥出小学语文课堂教学的功效，最终为学生的终身发展奠定坚实的基础。
全区系统化推进教学改革
“标准”的理念正落地生根
何奇勇观点也是涪陵近年来系统化推进小学语文课堂教学改革的目的之一。
据长期从事涪陵小学语文教研的区教科所教研员傅小殷介绍，为了缩小城乡教育差距，推动教育均衡发展，最终达到为学生终身发展奠定坚实基础的目的，涪陵从2016年秋统编教材使用以来，特别是2019年全面推广使用统编教材以后，先后通过培训固基、教研引领、活动推进、试卷导向等系统化推进小学语文课堂教学改革。
在培训固基环节，全区每年都开展了新教材培训及学科教学培训，区内一大批教师通过培训对统编教材在充分发挥语文教科书“立德树人”的育人功能，课文是落实立德树人根本任务最好的载体和凭借这方面有了较全面的认识。特别是“多认少写、提前阅读、注重积累及思维训练”等语文核心素养方面更是形成了共识，统一了语文课堂教学的“标准”理念。
涪陵区教科所组织区内名师专家送教下乡，帮助农村教师进一步提高专业水平和教育教学能力（资料图）
在教研引领上，涪陵区教科所副所长叶洪林介绍，区教科所通过定期或不定期的多种形式教学视导及对片区联合教研以及学校的教研活动进行精准指导，对老师们在课堂教学中存在的问题及时进行了纠偏矫正，对老师们存在的困惑进行了即时的答疑解惑。在疫情期间，利用涪陵小学语文教师QQ群和钉钉平台等进行多领域、多专题的网上教学研讨、专题讲座、教学等，更是有力地促进区域内研讨氛围的形成。
同时，涪陵通过开展一系列的活动，如涪陵区青年教师优质大赛、群文阅读课堂教学大赛、乡村教师优质课比赛、小学语文学科教学大比武展示活动等多级别多层次的赛课活动，有力地促进了“区级——教管中心（直属学校）——学校”三级教研体系及教研团队的形成，区域内学科领头人逐渐显现，教育的软实力得到有效提升。
为了倒逼教师重视传统小学语文课堂教学存在的弊端，涪陵还于2017年开始对小学语文试卷的试卷板块、试题类型、试题难度值等多方面进行了逐步改革。原来试卷中的多个板块改为了“日积月累、阅读展示、真情习作”三个板块；在试题的类型上也由生硬地考查学科知识的死记硬背，改为了在具体的语境中运用。特别是在阅读试题的命制上删掉了其中的基础题，借鉴pisa阅读框架注重考查学生的阅读能力，并且在试题的设置上紧扣课标及教材训练重点，使得由易到难的阅读能力层级训练得到充分体现，基本实现了做到“教学考一致”。
“当前涪陵新一轮小学语文课堂教学改革中，广大小学语文老师需致力探索的问题是如何使‘标准’的理念一步转化为教师的教学行为，最终让‘标准’在小学语文课堂教学中落地生根。”长期引领涪陵小学语文教研的叶洪林表示，他有理由相信，随着全区进一步系统化推进小学语文课堂教学改革，以“立德树人”为灵魂，以“语文素养”为基点的“三位一体”阅读体系和单元整体教学将逐步显示出强大的活力，类似焦石镇中心校的“奇迹”会越来越多。
新闻延伸》》》
如何提质争优他们的方法可以借鉴
涪陵区2020年秋小学语文四年级质量抽测考试后，不少人心中都有几个疑惑：在乡村教育日益萧条的大背景下，相较城区学校，在师资力量、办学条件之外，生源明显处于劣势的焦石镇中心小学校，是如何“突围”并有能力与城区学校一较高下的？许多人也好奇，胡永玲的教学策略和潘哲曦的学习方法有何独到之处，是否值得借鉴推广？
为此，记者就相关问题进行了探访。
提质奥秘：规范常规管理全面提质增效
焦石镇中心小学校地处涪陵江东后山区，是涪陵区内典型的乡村学校。不过，有别于大家记忆中乡村学校基础设施差的刻板印象，这所在校学生达907人的乡村学校，在硬件设施上，与涪陵城区内的学校相差不大。标准化的教室、崭新的体育场、齐全的功能用房、齐全的教学器材……无一不彰显着学校办学条件的改善。
据该校党支部书记、常务副校长何奇勇介绍，近年来，得益于全区乡村学校办学条件的改善，他们学校的办学条件与城里差距不是特别大。特别是得益于涪陵教师队伍的强化建设，最近几年学校教师的教学能力提升特别大。
焦石镇中心校每周定期开展各学科教研活动
“要说与城区学校的最大差距，我们主要就是生源较差。再加上我们学校80%的学生都是留守儿童，隔代抚养下，学生的家庭教育这一块完全无法与城区的学生相比。”何奇勇认为，学校能克服生源的劣势，在全区2020年秋小学语文四年级质量抽测考试中考出佳绩，与区教科所的指导、学校的规范常规管理和学校教师的辛勤付出密不可分。
据了解，在涪陵大力推进课堂教学改革的过程中，焦石镇中心小学校积极跟着区教科所的指导，及时结合学校学生实际情况开展教学。期间，学校从促进教学常规管理工作入手，不断规范教师的教学方式，以此促进教师的专业化成长和学生的健康成长。
“素质教育是培养学生优秀的品格、创新以及实践能力，这些综合能力不仅能缩小与城市学生的思想观念差距，也能发现并培养农村孩子各方面的潜能，让他们有机会与城里学生一较高下。”何奇勇说，因此，在做好教学常规管理之外，学校老师非常重视学生的素质教育，常常一对一义务给学生辅导功课、指导课余活动开展等，以此不断帮助学生克服自身劣势，全面成长成才。
教学策略：教授学习方法培养学习兴趣
“语文教学最关键的是培养学生爱读书的习惯、善于思考的习惯、喜爱文学的兴趣、善于表达的交际能力。”今年43岁的胡永玲谈及自己的教学方式时，眼中焕发着自信的光彩。
有着23年教龄的她，毕业后就返回自己的母校焦石镇中心小学校教书。多年来。怀着回报家乡的心情，她多次放弃入城的机会，坚守岗位用心用情育人。
焦石镇中心校浓厚的阅读氛围
“大量地阅读能让学生成长得更丰满。”胡永玲说，常年一线教学中，她逐步摸索到适合乡村学生的语文教学方法。在有序组织教学、优化课堂效率帮助学生掌握学习方法之外，她根据区教所的指导，重点关注学生阅读。考虑到班上50名学生大多都是留守儿童，为了督促大家学习，她每天利用午休时间和学生一起阅读，培养他们的阅读兴趣，扩宽他们
