来源时间为：2023-05-10
五月榴花妖艳烘，绿杨带雨垂垂重。根据《嘉兴教育学院实验学校管理办法（试行）》的总体部署和义教处学期工作计划，5月6日，嘉兴教育学院实验学校共同体小学语文教学专题研讨活动在嘉兴市南湖区余新镇中心小学举行。参加本次活动的有嘉兴市小学语文教研员刘晶老师，南湖区小学语文教研员周亮老师，秀洲区小学语文教研员王琦敏老师，经开区小学语文教研员卜伟强老师，嘉兴教育学院实验学校的语文骨干教师以及南湖区各小学的语文教师代表。本次活动的主题是单元统整中单篇课文的有效教学。活动由余新镇中心小学曹玲副校长主持。
活动伊始，余新镇中心小学姚江峰校长致辞。姚校长就学校的基本情况、育人理念、文化特色以及设立实验学校的主要目的等作了简要介绍。
上午的活动分课堂展示和教学赏析两个环节进行。课堂展示第一节由南湖区余新镇中心小学戴晶老师执教五下第13课《人物描写一组》。戴老师创设了“人物彩绘馆”这一情境，设计了富有挑战性的学习任务，通过“找动作、看反应、理共性、思表达、知形象”这一路径，将教学目标转化为教学过程。通过事例比较、拓展仿写，学生的思维能力在语言实践活动得以同步发展。
第二节由绿城育华嘉兴长水实验学校朱金锦老师执教二下第20课《蜘蛛开店》。朱老师以“打卡动物朋友圈”的情境串联课堂，激发学生的学习兴趣。通过“整体感知，形成图示；借助图示试讲故事；完善图示，展示复述”这一路径推进落实教学目标——借助示意图复述故事。整堂课，学生的学习兴趣浓厚，教师与学生的互动亲切又温暖。
第三节由嘉兴市姚家荡实验小学的茹云霞老师执教五下第21课《杨氏之子》。茹老师引领学生回忆以前学过的文言文，回顾学习文言文的方法，并将这些方法运用到本堂课的学习中，前后贯通。通过自由读、同桌互读等多种形式，分步分层地把朗读做到位。借助两个学习提示的融合推进，把揣摩杨氏子聪慧作了展开与落实。
课后，由南湖区教育研究培训中心小学语文教研员周亮老师为三堂课作点评。周老师首先谈了这三堂课的印象，即“有特点”“有感觉”“有力量”。接着，结合三堂课交流了四点体会：第一，努力地将教学目标转化为具体的教学过程，并据此形成评价标准；第二，作业本是课堂教学的重要内容，也是课堂教学的重要方式；第三，合作学习的有效发生需要教师在场；第四，结构化学习的关键是实现单篇课文的有效教学。周老师指出：学教评一致的落实，使教师的教更有方向，使学生的学更有效；用好用足作业本，引导学生从学会走向会学；要在单元统整下思考单篇课文的有效教学，也要以单篇课文的有效教学推进单元统整教学等。
下午，第一节课由秀洲区梅里小学郑亚婷老师执教四下第24课《“诺曼底号”遇难记》。郑老师从单元大情境“最美人物交流会”入课，引导学生阅读与鉴赏、表达与交流。课堂中，设计三个任务，借助作业本的问题来了解遇难的过程，抓住关键字词体会人们的慌乱，在朗读对比中感受船长的品质，三线并进，前后关联，能力进阶清晰。
第二节课由秀洲区王店镇建设中心小学张驰老师执教五下第18课《威尼斯的小艇》。张老师带领学生走进“一起去旅行”的情境，从“了解小艇的特点”，到“体会船夫的技术”，再到“思考小艇与船夫技术两者之间的联系”，三个任务紧密相连。借助“读、圈、画、悟、比、看、读、感受、写”等显性的策略，有效地达成学习目标。
课后，由秀洲区教育研究和培训中心小学语文教研员王琦敏老师为两堂课作点评。王老师结合这两堂课，就“单元统整下单篇课文的教学，学什么？怎么学？学得怎么样？”这三方面作出点评。王老师指出：单元统整下单篇课文的教学，要关注单元间的联系，关注单元内的联系，关注核心任务的确立，基础任务的普及，以及个性任务的渗透。要在真实的情境中学；在关联的任务中学；在显性的策略中学；在精准的评价中学。基于单篇看单元，基于单元学单篇，基于学生看成效！
活动最后，嘉兴市小学语文教研员刘晶老师对本次活动进行小结。刘老师首先明确了嘉兴教育学院实验学校共同体活动的初衷，然后结合本次活动的主题，提出在单元统整中单篇课文如何进行有效教学，要“立足单元统整，关注单篇教学，实现有效学习”。同时提出三点建议：第一，要倡导“自主学、合作学、展示学”的有效学习方式，让学生亲历学习过程，让学习过程充分展开，让学习真实发生。第二，要引导学生学用恰当的学习方法，展开语文实践活动，助力学生完成单元核心任务和单篇学习目标。第三，要指导学生链接已有的学习经验、学习方法进行迁移运用，进而学会学习，形成能力，达成核心素养的培育。最后，刘老师就共同体的学科教研活动提出了一些思考与建议。
活动虽然已经结束，语文教学实践的脚步却永不停驻。嘉兴教育学院实验学校共同体平台的搭建，为老师们提供更多、更强、更实的发展路径。相信，在共同探讨语文教学改革与共富之路上，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
