日前，省教育厅组织遴选了第四批落实“双减”工作典型案例，并发出通知予以推广，要求各地各校认真学习借鉴，积极总结提升，推进“双减”工作落地见效。
福建省第四批落实“双减”工作典型案例
龙岩市松涛小学优化作业设计促思、赋能、启智
学校聚焦高阶思维，关注进阶过程，努力设计“少而精、精而趣、趣而活、活而优”的“优作业”，让学生学得灵动、有效、全面，从而实现“优发展”。
一是“质疑式”作业，开启思维之门。设计“问题”作业，教师结合课堂教学，引导学生自主阅读，针对课文内容、写法、联系生活等多个角度，布置提问的作业。在“自主阅读—质疑提问—讨论释疑—评价反馈”中，让学生带着疑问学习，逐步养成勤思考、善质疑、会交流的良好习惯，提升高阶思维的能力。
二是“合作式”作业，激活思维之源。设计“合作”作业，鼓励学生自己寻找合作伙伴，让合作伙伴的优势弥补自己的短板，共同完成一项作业任务。让学生采用小组合作的方式完成观察日记、手抄报等作业，达到“人尽其才，双辅双成”的效果，让学生在合作交流中促进思维发展、智慧增长及能力提升。
三是“体验式”作业，触发思维之光。设计“体验”作业，帮助学生建立一个生动、主动和个性化学习的路径，改变以往单纯做题的现状，变为富有乐趣和深刻本质的学习体验。例如在教学《竹节人》后，让学生按照课文提示制作传统玩具“竹节人”，通过制作、玩赏、交流，让学生对不同的材料和不同的制作工艺中进行对比、甄别、优化、改进。
龙岩市松涛第二小学打造“作业共同体”
学校重视作业设计及实施，发挥教师、学生和家长的作用，合力打造“作业共同体”，形成了“优化设计”与“有效实施”双轨并进的作业管理模式。
一是优化“师”的设计，提高作业品质。鼓励教师以备课组研讨为平台，充分结合学生情况，围绕教学目标合理规划，以“设计—使用—优化—再使用—再优化……”的模式致力于开发“优质+特色”的校本作业。
二是强化“生”的动机，提高完成质量。建立多元评价方式，对评价主体、评价时间、评价用语、评价反馈提出要求，在“主体多元、批改及时、用语贴切、反馈及时”等方面下功夫，培养学生积极的作业动机，激发学生良好的作业情感体验，以提高作业完成效果。
三是发挥“家”的助力，提高实施效果。学校利用家长学校、家长会等平台提高家长的认识，培养家长正确的作业观。引导家庭实现作业“一无二定”，即作业时无干扰、有固定的作业地点和作业开始时间。给孩子创建良好的作业环境，助力孩子形成良好的作业习惯。
福州市台江区借力信息化手段优化作业管理
台江区将精准教学理念与信息技术进行深度融合，探索出一套运用信息技术进行作业“布置—收集—诊断—自主—评价”的作业管理模式。
一是作业布置智能化。如课中教师依据班情、学情，利用多种移动智能终端设备实时布置随堂练习、小测题等，实现随堂作业布置的快速便捷化以及学情反馈的及时化，教师依据学生答题情况及时调整教学策略，提升课堂教学实效。
二是学情收集精细化。如课后教师借助高速扫描仪采集学生纸质作业，并借助信息化平台诊断学情，对学生作业结果进行大数据分析，平台自动生成作业数据分析，帮助教师迅速、准确把握学生作业中的共性与个性问题，并采用“共性问题，集体辅导；个性问题，及时介入”的多元策略辅导跟进。
三是靶向分析精准化。利用信息技术手段精准分析学生在作业中暴露出的薄弱环节，有效避免重复性、机械性作业的布置，教师通过大数据平台设计针对性练习以及个性化作业，并跟踪学生全过程学习情况，使学生能更好地查缺补漏，确保从实质上有效减轻学生作业负担。
三明市沙县区金沙第二小学为留守儿童设计关爱作业
学校针对留守儿童人数多、占比高的校情，结合“让每一个孩子健康成长”为主题的留守儿童系列活动，为留守儿童设计专门的实践性关爱作业，引导学生积极参与活动、融入集体，缓解孤独情绪，以创新的作业形式赋予作业温度，为留守儿童创设良好学习生活环境。
一是一日一聊天。每位留守儿童每天主动与老师或同学聊一聊生活、学习中的开心或烦恼的事情，让喜悦翻倍，忧愁减半。
二是一周一问候。每周与父母打一个亲情电话，问候父母工作的辛劳，向他们汇报学习生活情况,鼓励引导他们将通话内容或感想写入周记本，增进留守儿童与父母的感情，弥补心灵缺失。
三是一月一记录。每月完成一次《留守儿童成长手册》，手册作业或图或文，形式内容丰富，有记录自己最了不起的一件事，有记录最想和家长说的话，有记录学做一件家务或参与活动的收获等，让每一个留守儿童学会生活自理、学习自觉、调节情绪，成为生活的有心人。
漳州市教科院多层次开展作业设计活动实现减量提质
“双减”政策实施以来，漳州市教科院在改进作业设计上进行多方面的探索和尝试。
一是开展作业设计研讨和培训，提升作业设计水平。开展教研员和学科骨干教师系列培训20多场，着力引导教师实施以知识过关、思维能力发展、实践能力训练和核心素养培养为目的的综合性作业创新研究；开展分层次、多形式的作业设计改革实践，帮助广大教师不断更新观念、提升作业设计能力。
二是开展优秀作业设计评选活动，推动交流与研究。组织3轮全学科优秀作业设计评选活动，从政治性、适标性、科学性、校本性、原创性、规范性等方面对作业设计进行评价，从中遴选出2000多份高质量的优秀作业设计案例，供全市教师交流学习。
三是开展教学常规视导活动，督促作业减量提质。常态化开展视察、监督、辅导（视导）工作，有计划的安排教研人员深入基层学校，进行学科课堂教学指导，对存在的“重复性、机械性的劣质作业”等问题，及时督促学校进行整改，整体提升作业设计水平和质量。
四是组织教学资源包（校本作业）编写，服务教学资源选用。每年均组织初中学科优秀教师进行教学资源包（校本作业）编写，对传统作业进行创新，“调结构、提质量”，汇集整理成教学资源包供全市初中校使用，更好服务一线教师。
南平市强化教研引领，助力校内减负提质
南平市紧扣“双减”政策要求，围绕“提升作业设计质量、提高课后服务水平和增强课堂教学效果”目标要求，充分发挥教科研部门的专业引领作用，有力推动学校减负提质增效。
一是开展作业设计研究。由南平市教育科学研究院牵头，组织全市各学科骨干教师系统设计基础性作业，分学科研究编写中小学语数英等12个学科的《作业设计与实施指导意见（试行）》，从作业设计的“指导思想与总体要求、设计原则与实施建议、主要类型与功能、批改与评价、分类案例及解析”等五大方面提出详实可操作性的指导意见，为基层学校和一线教师提供有益的学习借鉴样板。
二是组织“双减”课题立项。根据“双减”背景下教育教学改革的新形势、新任务和新要求，组织申报南平市2022年度义务教育阶段“双减”专项研究课题。经遴选，共确定南平市2022年度义务教育阶段“双减”专项研究课题立项课题51项，涵盖课后服务提档升级、“双减”背景下课堂教学改进和作业质量提升等方面，有效引导各地各校紧扣“双减”要求，深入开展教学研究，努力转变教育理念。
三是加强日常教研指导。结合“双减”政策和《福建省普通中小学日常教学基本规范（试行）》精神，扎实开展教研视导、教学开放、挂点帮扶、送培送教等活动，先后组织开展了作业设计主题研讨交流、作业设计专题培训指导、全市命题设计比赛、“新课程”培训等，督促指导学校加强校本教研，不断提升教育教学质量。
莆田市第二实验小学课后服务“2+N”促学生多元成长
学校通过问卷星、家委会座谈等方式收集家长对课后服务工作的需求及建议，借助大数据分析，明确家长之所需所求，减负提质，优化内容，开出课后服务“2+N”营养菜单，以提升素养为导向，满足学生多元发展需求。
删繁就简的“2”。学校以扎实的体育运动+作业辅导两项基本服务保障学生知识学习充分吸收内化、身体机能得到充分发展。提倡“每天运动一小时，健康学习有效率”，结合“阳光体育”大课间，开展有计划、有针对性、又有趣味的集体锻炼活动，有整齐的广播体操、自编的特色竹简操、现场口令版灵动的放松操等，定期灵活切换各类花样运动，师生共享运动健身之趣。酣畅淋漓的运动之余又有课后作业辅导，通过师生间有效互动答疑，有效率地完成当日“上墙公示”的书面作业，争取做到书面作业校内清。
领异标新的“N”。学校外聘“匠师”，发展校内“能师”，开展了颇具校本特色的“社团超市”活动。有浓厚地域特色的莆仙曲艺社团，让学生在课后服务中领会家乡文化美丽；有民乐、陶艺、纸艺、二胡、竹笛、书法、国画等传统文化类社团，让学生在课后服务中充分感受优秀传统文化的深厚底蕴；有“经典诵读趣”和“整书阅读乐”的阅读类社团，让学生在书的海洋中自由遨游；有创意画、儿童画、鼓号、双排键、水彩、舞蹈等文艺类的社团，让学生充分发展自己的兴趣爱好，展示自身特长；有实践园里的水稻种植、饲养小动物、菊花茶制作、菜园四季青，“每日长厨艺”、“日常自理”等劳动社团，让学生自己动手感受收获，锻炼实践能力；还有3D打印、C++编程、动漫、无人机、科技小制作、趣味实验、人工智能等社团，着力培养学生的创新思维和创造能力。多元的活动促进学生多元发展，全面健康成长。
