12月8日，冬日的暖阳洒满黔东大地，桃映镇新寨小学的校园里彩旗飘扬、笑语盈盈。备受期待的2025年江口县东西部协作教育帮扶大朗组团送教送培活动在此正式拉开帷幕。此次活动由大朗组团派驻江口的李金桃、张慧敏、刘菲、谢伟仪四名支教教师牵头，江口县教育局全力协办，紧扣新课标核心理念，精准聚焦乡村教学中的难点堵点问题，精心打造了优质示范课、深度教研交流、实用专题讲座三大核心板块，旨在深入落实《2025年东莞-铜仁两市东西部教育协作实施方案》，推动粤黔结对学校的优质教育资源真正下沉至乡镇一线，以示范引领的方式为乡村教育发展注入新活力、新动能。
示范课例：多元融合显匠心，课堂绽放新活力
“同学们，提到‘甜’，你们会想到什么？是妈妈做的红烧肉，还是考试得满分的喜悦？”上午9时，六年级上册习作课《围绕中心意思写》在李金桃老师亲切的提问中开启。课堂上，“甜”“乐”“暖”“梦”这些满含温度的汉字，成为孩子们解锁写作思路的钥匙。李老师先是引导学生深挖汉字背后的文化韵味与生活关联，再手把手教大家围绕核心意思筛选典型素材、搭建作文框架。从经典范文品读、个性化写作提纲列写，到片段练笔实操、同桌互评互改，每一个环节都设计得环环相扣、层层递进，一步步引导孩子们吃透“中心明确、选材真实、详略得当”的写作门道。课堂尾声，孩子们不仅完成了自己的短篇习作，还在李老师的带领下将作品汇编成班级作文集，看着扉页上“明明白白我的心”的题字，不少孩子露出了自豪的笑容，在文字流转间收获了立意与选材的双重成长。
与此同时，科学教室里上演着一场趣味与严谨兼具的探究之旅。张慧敏老师以“羌族羊皮鼓”这一独特的民族文化符号为切入点，围绕“敲击时鼓内空气会发生什么变化”这一核心问题，带领学生展开科学探究。课堂上，注射器、胶帽、矿泉水瓶等常见材料成为实验器材，学生们分组合作，从定量测量空气体积变化，到实证分析实验数据，再到推导微观层面的空气特性，在动手操作与思维碰撞中自主建构压缩空气的相关科学概念。“原来羊皮鼓能发出不同声音，和空气压缩有关！”一名学生在实验报告中写道。这堂课既让学生亲历了“观察现象—提出问题—设计实验—验证结论”的完整科学探究过程，提升了科学核心素养，又实现了民族文化与科学教育的有机融合，彰显了科学课堂的育人价值。
音乐教室里则洋溢着欢快的节奏与浓郁的民族风情。刘菲老师以土家族民歌《乃呦乃》为载体，开展了一场沉浸式特色音乐教学活动。课堂伊始，刘老师带领学生玩起“萝卜蹲”趣味律动，随着节奏逐渐加快，律动动作自然过渡为土家族摆手舞的基础动作，让学生在欢声笑语中不知不觉掌握了歌曲的核心节奏。考虑到乡村小孩子大多性格腼腆、不够自信，刘老师特意引用土家族“一领众合”的劳作形式，让学生轮流担任“合作者”，合诵歌词、合唱核心旋律“531”，逐渐消除孩子们的紧张情绪。新授环节，她采用聆听模唱、师生对唱、简谱合唱等多种形式，结合图谱可视化教学与电子琴伴奏，重点攻克歌曲的音准难点，帮助学生完整、有感情地演唱歌曲。拓展环节中，刘老师详细介绍了土家族摆手舞的文化渊源，带领学生学习摆手、点脚、转身等简单舞蹈动作，让学生边唱边跳，沉浸式体验土家族节日的热闹氛围。
下课铃响时，孩子们仍意犹未尽，纷纷围着老师询问：“下次还能学少数民族的歌吗？”此次教学活动不仅提升了学生的音乐感知与演唱能力，更让孩子们近距离接触了土家族文化，有效激发了大家对少数民族音乐的兴趣与尊重，实现了音乐技能培养与文化传承的双重目标。
教研交流：思维碰撞促提升，共话教学新路径
示范课结束后，语文、科学、音乐三个学科的教研交流活动同步开展。听课教师们围绕三节示范课展开了热烈的评课议课，各抒己见、畅所欲言，现场氛围十分浓厚。
江口县教育局的龙杰老师对李金桃老师的习作课给予了高度评价：“这节课极具示范引领价值！课堂设计环环相扣，尤其是李老师充分考虑到乡下孩子不善言辞的特点，用生活化的提问、阶梯式的任务引导他们打开话匣子、迈开写作步，让我们看到了乡村孩子身上潜藏的亮眼写作潜力。”随后，老师们围绕“习作课如何激发学生表达欲”“怎样破解农村学生选材单一的难题”“习作评价如何兼顾鼓励性与指导性”等核心问题，展开了深层次的思考与探讨，不少老师了自己在教学中的困惑与尝试，在思维碰撞中凝聚了教学共识。
“这是我教学生涯中听到的最好一节音乐课！”新寨小学督导刘明老师难掩激动之情，他表示，刘菲老师的课打破了传统音乐教学的固有模式，将游戏、文化、律动与歌曲教学高度融合，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在沉浸式体验中感受到了民族音乐的独特魅力，“这样的教学方式值得我们所有老师学习借鉴”。
江口一小副校长石静则聚焦张慧敏老师的科学课，她认为，这节课既有着科学探究的深度，又饱含文化传承的温度，为小学科学实验教学提供了可复制、可推广的实践范式，“它让我们深刻认识到，当科学教育扎根真实问题、链接多元文化时，学习便能真正成为学生主动探索世界的旅程”。
专题讲座：干货满满传经验，赋能教师专业成长
下午的专题讲座环节同样精彩纷呈，两位支教教师结合自身教学实践，带来了兼具理论高度与实操价值的“干货”，为现场教师送上了两份沉甸甸的“专业大礼”。
李金桃老师以“Ai与语文学科教学”为主题，从课前分组预习设计、课中课件制作与互动活动开展，到课后作业批改与教学评价优化，全方位拆解了AI技术赋能语文教学的路径与方法。她结合DeepSeek、Kimi等热门AI平台，了多个可直接上手的实用案例，比如利用AI生成个性化预习任务单、快速制作分层教学课件、智能批改习作并生成针对性评语等。“AI是工具，不是替代者。”李老师特别提醒在场教师，在运用AI工具的过程中，要练就精准提问、深度理解与巧妙追问的硬本领，熟练运用提示词技巧，让AI成为提升教学效率、优化教学效果的好帮手，同时始终守住教育最本真的温度与创造力。讲座过程中，老师们认真记录、不时拍照，不少人在互动环节主动提问，现场交流氛围热烈。
谢伟仪老师则以《班班有品凝魂，墙墙成景育人》为题，了班级文化建设的实践经验与思考。她强调，班级文化是教育的“空气”与“水”，是一项滋养学生灵魂、凝聚班集体力量、成就教师职业幸福的重要工程。讲座中，谢老师从“以物质文化营造育人环境，以制度文化确立行为规则，以行为文化涵养良好习惯，以精神文化凝练价值追求”四个维度，系统阐述了班级文化构建的核心内容，并了践行班级文化建设的三个关键阶段：开学之初，师生共同商议，定下班级基调、确立班级规则；学期之中，通过主题活动、社会实践等形式渗透文化理念，在体验中强化师生认同；到学期后期，推动班级文化自主运转，让文化内涵沉淀为师生的日常自觉。她指出，班级文化建设的关键在于从“教师管理”走向“师生共创”，班主任应充分尊重学生的主体地位，让学生成为班级文化建设的参与者、实践者与受益者，最终实现“无为而治”的育人境界。
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