2020-06-0410:14:00来源：中国江苏网
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苏北盐阜老区的阜宁师范学校附属小学在探索新劳动教育的路上，大步前进，积极开展“三爱”主题教育活动，特别是劳动教育，给其赋予了“新”的内涵：通过有目的、有组织的劳动实践活动调动学生各种感官的协调运动，促进学生的综合素养全面提升的育人活动。其中既包含劳动教育的德育功能，也包括劳动教育对能力培养的促进作用，还包括劳动教育在“五育”中的核心地位，即以劳养德，以劳增智，以劳强体，以劳益美。同时，“新劳动教育”还是学校践行社会主义核心价值观的有效载体，在充分的实践体验过程中理解社会主义核心价值观，自觉承担起国家富强、民族振兴、人民幸福的奋斗目标。
领悟新劳动教育全新内涵
新劳动教育的育人重点迁移了——通过各种形式的劳动融入集体，适应社会，从而产生自我认同。劳动是人类的本质活动。会劳动是人与其他动物的根本区别。作为万物灵长的人，生活在社会中，我们只有掌握各种将各样的劳动技能，才能保证良好地生存状态，才能更好地与别人相处生活，才能轻松地融入社会，适应社会，从而在社会上获得认同感。
掌握具体的劳动积累知识，提高动手动脑能力，为将来的生活和学习奠定基础。
劳动不仅可以使学生掌握基本的劳动技能，还可以在劳动中积累劳动方面的知识，丰富他们的人生阅历，提高他们在生活中动手动脑解决问题的能力，从而增强他们的自信心，在在激发兴趣、挖掘潜能的同时培养学生树立“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的意识，为学生在未来生活中奠定和掌握迎接挑战、解决困难的基础和本领。
新劳动教育的育人途径多元了——“新劳动教育”充分体现了大教育观理念，开放式的育人内容、方法与形式为教育提供了广阔的空间，为因地制宜、因材施教提供了无限可能。
要抓好劳动教育的关键环节，落实相关课程，各地各校可结合实际在地方和学校课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。
其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、艺术等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在其他学科教学和相关教育活动中也应有机融入劳动教育内容。
要开展校内劳动，在学校日常运行中渗透劳动教育，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，有条件的学校可适当开展养殖。且要组织校外劳动、鼓励家务劳动。
积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。
构建新劳动教育施行机制
构建与德智体美相互衔接、相互协调的劳动教育体系，是施行新劳动教育的关键之举。
加强顶层设计
阜宁师范学校附属小学整合全体老师的能动性，进行校级层面的顶层设计。一是摆准位子。在德智体美劳五育并举的人才培养体系中，准确理解劳动的政治属性、教育属性、实践属性，准确把握新时代劳动教育的丰富内涵和重大意义。二是立好柱子。围绕劳动教育体系的关键点，加快建设完善，把四梁八柱立起来，目标树起来，课时定下来，内容选出来，评价硬起来。三是搭实台子。多措并举，充分利用综合实践基地、青少年校外活动场所、学校实习实训室等资源，打破体制壁垒，完善相关机制，多途径扩大校外劳动实践基地，为学生搭建好劳动实践平台。四是探索路子。从实际出发，结合当地自然条件、经济状况和文化积淀，不断探索体现实效的劳动教育实施路径，在全社会大力营造劳动光荣、创造伟大的舆论氛围，让劳动教育的路子越走越宽广。
明确责任主体
阜宁师范学校附属小学在加强劳动教育的过程中，明确学科教师、班主任（少先队辅导员）和家长等三方位落实主体，并设定了相关责任：“劳动与技术”课程的老师是当然的落实主体，在学科推进上负有责任；班主任是潜在的落实主体，因为很多的劳动意识培养、劳动技能习得和劳动教育实践等工作需要通过班主任（少先队辅导员）来组织实施；从劳动教育的内容设置来看，家务劳动是关键的环节之一，也是劳动素养形成的重要途径，从这个意义上来讲，家长也是落实“劳动教育”的主体责任。在学校指导下，各方在劳动教育中要发挥主体责任和主体作用，使劳动教育能够人人、处处、时时开展。
课程有效整合
课堂是劳动综合素养培养的主阵地和重要窗口。我们实现劳动教育的课程是劳动与技术，该课程倡导“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。突出强调“劳动教育与技术教育的统一”“以生活为基本逻辑，组织劳动与技术课程的学习内容”。与此同时，学校开设的科学课程、少先队活动课程都有与“劳动与技术”课程内容交叉甚至重叠的部分，我们通过校本化的二次课程开发，实现三门课程的有效整合，从而集聚优质资源，更好地达到课程目标。
把握教育重点
劳动教育的价值主要体现在三个方面：一是生活、生存教育；二是职业启蒙价值；三是联通了“工作的世界”或是“劳动的世界”。此外，劳动还培养了集体主义精神，体现了分工合作精神，它包含了深刻的育人价值。加强劳动教育解决了四个“不”的问题，即不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者，让年轻一代了解劳动的价值和意义，形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会风尚。同时还要将劳动形态向上延伸，加强智力劳动的含量，提升教育的境界。
完善评价机制
学校着力完善学生劳动评价制度，把劳动教育实施情况记入学生综合素质档案，实现劳动可记录、可追溯、可评价，并将作为评选“五好善娃”的重要参考依据，切实改变以往劳动教育评价的模糊性、随意性和片面性的弊端。学校用规范的形式与班主任、学科教师和家长等三方评价主体衔接好并将评价要素、评价标准等形成可操作性量表提前告知，以形成有三方参与的、既重视结果也看中过程、兼具指导性和约束力的成长性评价指南。推动新劳动教育扎实开展
推动新劳动教育扎实开展
建立新劳动教育研究实施团队
学校成立3个新劳动教育工作小组，由学校统筹领导，开展工作：一是实践研究小组，负责新劳动教育工作的理论和实践的研究、指导和经验总结等工作；二是实践督查小组，负责新劳动教育工作的督查、调研、统计和评价等工作；三是新闻报道小组，负责对新劳动教育工作以及所开展的活动进行及时报道。在工作之初以及在实施的过程中，我们认真研读《教育部等关于加强中小学劳动教育的意见》《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》等文件和相关专家的指导意见，深入学习一些地区、一些学校的劳动教育的案例，汲取好的经验。最为重要的是，整个团队通过认真研究，理清了新劳动教育“是什么——为什么——怎么做”的思维、工作路径。
制定切合校情的劳动教育指导意见
制定基于学校的《关于加强劳动教育的意见》，将学校劳动教育从整体上进行目标和原则定位，在实施中明确工作细节，突出机制保障。校本课程的开发本着不追求“花哨”“好看”，只实实在在地服务学生成长的出发点，立足校本，梳理盘点学校可以让学生实践的各项事务劳动，根据学生年龄等特点，因校制宜地构建劳动操作的校本课程体系。目前，学校初步构建成校内外劳动、家务劳动、实验室劳动、善娃幸福农场等构成的新劳动课程，编印了《新劳动课程纲要》《各年级劳动指导纲要项目指南》《各年级学生家务劳动指导意见》《各年级学生校内劳动指导意见》，促进理论学习与应用实践贯通，实现学以致用。
通过《项目指南》有序实施劳动教育
学校充分发挥《各年级劳动指导纲要项目指南》的指挥棒作用，劳动教育主要通过项目来实施，在班会课、队会课、劳技课上进行劳动技能的培训，形成以学校为教学主阵地、以家庭和社会为实践主阵地的劳动教育模式，真正让孩子将所学技能与实践相结合，从自我做起，从能力范围内的小事做起。
“家校社”合力推进劳动教育
劳动教育要持续、深入开展，离不开家庭的积极参与。学校不断宣传、普及“劳动教育是家庭教育的重要内容”这一理念，并通过多途径予以落实。在制订《各年级学生家务劳动指导意见》的时候，学校在家长中开展了《“孩子适合学做的家务劳动”意见征集》活动。设计的初衷，是针对不同年级学生自理能力的不同表现，让《意见》在内容体现上由易到难，既有关联又不重复，在能力上尽量体现螺旋上升，循序渐进。家庭实践课程包含10到12个实践项目，其中第1-5项是自己的事情自己做，不给别人添麻烦；第6-9项是帮家人做事情，共创和谐家庭氛围；第10-12项是为别人做事情，学会交往和共处。让家长参与到《意见》的制订过程，既是一种宣传发动，也是引导家长思考，参与的劳动教育的内容、形式、方法和要求，使家庭真心支持劳动教育，家务劳动真正融入劳动教育。
打造劳动教育新样态
培养基本生活技能的传统劳动教育
学校正常开展的涵盖家务劳动、手工劳动、园艺劳动等传统劳动教育课程。
感受真实体验的“幸福农场”
“农场课程”也是学校很重视的实现劳动教育的途径之一。附小新兴路校区西侧的“善娃幸福农场”占地近2600平方米，是实施“农场课程”的重要载体。学校按田地的大小、位置以及特点，分成若干小块，然后让每个班级自领一块。学生在除草、种植农作物和蔬菜。每个年级的学生都有计划、有组织的进行实践活动，每周在这个农场了劳动不少于40分钟。这一课程能向学生提供一个真实的生存、生活和生产环境，一个学生走进自然、走进生存世界、走进生活的场景，以“亲临、亲触、亲做、亲悟”为原则，打开儿童与世界的通道，让学生在真实的生活里获得经验、促进成长。学校还在积极规划，“幸福农场”以后将考虑引进无土栽培、反季节种植等劳动课程，相信用不了多久，这儿将会成为同学们流连忘返的地方。
培养创新思维的“善娃新天地”
阜宁师范学校附属小学新兴路校区的创客大厅面积共350平米，内设动漫编程、控制准备、光栅动画、模拟飞行、机械加工、动漫制作、3D制作7个区域。大厅以红、黄、蓝、绿为主题元素，将海上航行的科考船和太空飞行的航天船的内舱相融合，大胆而富有创造力的设计更能让孩子们散发出鲜活、富有生命力的创造思维，同时也寓意科技大船将满载着孩子们的梦想扬帆远航！另外，3D打印、三格动画、科普互动智慧墙、升降储展平台、隔断帘幕物型课程等，无不彰显着创新和高科技。
这个以阜宁地域文化为载体的“创客大厅”本身的设计就是为学生创新思维培养的‘活教材’‘活范本’，他吸引学生选修科技艺术创新课程，进行阜宁文史研究、历史文物及周边自然风貌的探究，并融科
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