来源时间为：2021-05-21
原标题：浙江省东阳市吴宁第四小学：让特色评价释放学校发展的新活力
2021年1月14日，王菁菁校长在“数据驱动教育教学改进”省级试点动员会暨“五好学生”评价工作交流会上作主题发言
2021年5月7日，自创婺剧《满江红》获东阳市中小学生艺术节一等奖
教育评价是什么？对学校而言，它是办学导向的“指挥棒”。“有什么样的评价‘指挥棒’，就有什么样的办学方向”，在去年之前，这句话便已被一所百年名校奉为圭臬，这所学校便是浙江省东阳市吴宁第四小学（以下简称“吴宁四校”）。吴宁四校创办于1906年，地处雅溪河畔、笔架山下，与肃雍堂比邻而居，已有115年的办学历史。回望百年耕耘路，展望明天奋进时。学校以“雅”为精髓，秉承“明道、知礼、慕雅、博学”的校训，挖掘肃雍堂儒家文化，延伸到“乐雅”文化，设计了“乐雅”校徽，创作了“笔架山下，雅溪河畔，书声琅琅……”校歌，形成了富有创造性的乐雅课程。
评价背后的教育匠心
在乐雅教育之下，该如何评价学生？将教育评价视为关键一环的吴宁四校，历来注重学生德智体美劳全面发展，结合学校“乐雅教育”的育人理念，吴宁四校以培育“五好”乐雅少年、涵养“四有”慧雅教师、润养“三正”高雅学校为宗旨，以品德表现、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践为基本内容，以学生的实际表现为依据，以“吴宁四校‘五好乐雅少年’成长足迹”为抓手，确立了多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育深入实施。
拿起吴宁四校的评价表，每一栏都诉说着学校对“五好乐雅少年”的殷殷期盼。“评价方案”根据德智体美劳全面发展的要求设有“品德表现”“学业水平”“身心健康”“艺术素养”“劳动实践”5个主栏目，主栏目下再设置子栏目，如“品德表现”一栏中设计了“爱国守法、诚实守信、关心集体、文明守纪”，“学业水平”一栏中设计了“学习态度、知识水平、学习能力、学习习惯”，“劳动实践”一栏中设计了“劳动实践、劳动态度、劳动技能、创新实践”4个子栏目。
拿起吴宁四校的评价表，每一项的设立都是百年人才辈出的验证经验。学校创办一百多年来，培养出了当代原子核物理专家、博士生导师卢希庭，海洋遥感首席科学家、中国工程院院士潘德炉等知名校友，而这些人身上，都流着“五好乐雅少年”的血液。
拿起吴宁四校的评价表，每一张的背后都来自学校精心设计的众多方案，包括“吴宁四校‘五好乐雅少年’成长足迹”“吴宁四校‘五好乐雅少年’评价方案”“吴宁四校‘五好乐雅少年’评价实施细则”“吴宁四校‘五好乐雅少年’评价审核细则”等。
多元背后的奖励机制
一所历来看重教育评价的百年名校，注定比其他学校的评价体系更多彩。2019年，吴宁四校进一步深化课程改革，构建乐雅教育课程体系，在课程实施过程中，学校也积累了特色课程的多元评价体系：德育“有生命”，婺剧“有传承”，体育“有活力”，美术“有心性”，书法“有灵魂”，口才“有艺术”，劳动“有创新”。
“多元评价”，是基于美国心理学教授霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”的一种评价方法，实质就是赏识教育，旨在关注学生的优点和长处，通过表扬、赏识、称赞、鼓励等方式不断巩固强化学生的优点，培养学生的自信心。因此，吴宁四校的多元评价体系也对标着不同的奖励机制。
比如，德育“有生命”，对标的是“明道知礼乐雅好少年”。通过雏鹰争章活动，如大队部会设计文明标兵争章、礼仪标兵争章、光盘标兵争章、孝敬标兵争章等，由班级、学校、家庭、社区等参与评价，选出“明道知礼乐雅好少年”。
婺剧“有传承”，对标的是才艺章。学校把婺剧艺术教育贯穿各项活动中，根据学生特点、婺剧的难易程度，制定了各年级雏鹰争章的内容。一至三年级，婺剧绘画章、婺剧欣赏章；四至六年级，婺剧表演章、婺剧演唱章，并列入各中队兴趣章目中，依托班级争章活动氛围开展婺剧争章活动。此外，凡是在省市级比赛中获得一等奖的学生，可直接获得才艺章。
口才“有艺术”，对标的是“优秀口才”奖、“卓越口才”奖等。学校按照“培养卓越口才”行动规划，根据学生年龄特征，按年级分6个专项进行口语表达阶梯训练，根据不同年段的学生特点以及口语训练的要求，学校制定了各个专项类型的考核与评价标准，开展年段过关达标检测活动，每学年检测一次，要求人人参与。在班级推评中获得“三星”的学生参加校级检测，凡校测“三星”学生获学校“优秀口才”奖，获奖名单与照片在新教育专栏中张榜公布，同时可以直接申报相应的单向乐雅好少年。如果连续几年获“优秀口才”奖的学生则获“卓越口才”奖。
多元评价体系已然让学校的特色发展方向更加明晰，让学生的未来成长路径更加多元。大数据时代，吴宁四校的眼光并未停留在百年校史中的荣耀，大数据能够改变城市，当然也能改变学校，如今，学校正在研究设计2.0版本“五好乐雅少年评价系统”，相信教育评价的创新模式将更有效地激发学校发展的新活力。（王菁菁范赛红陈惠芳）（王菁菁范赛红陈惠芳）
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