来源时间为：2021-12-09
《趣味·历史》课，学生表演《负荆请罪》。
新甘肃·甘肃日报记者苏家英通讯员陈杰
“历史照亮未来，征程未有穷期。”对少年儿童而言，更是这样。
“孩子们正处于人生的‘拔节孕穗期’，世界观、人生观和价值观尚未成型。激发其学史兴趣，将有助于他们扣好人生‘第一粒扣子’。”兰州市西固区合水路小学校长王国俊介绍。
“学史崇德，立德树人。”2019年，该校经多次研讨设计，以“讲好中国历史故事，厚植爱国主义教育，赓续中华文明，增强民族认同”为开课主旨的校本课程《趣味·历史》“出炉”，在校内掀起学史热潮。
历史剧《负荆请罪》“小演员”与“小观众”都乐在其中。
“《趣味·历史》课程设计阶段，我们想要它既是闭环的，也是开放的。”王国俊说，闭环体现在尊重史实，及备课过程中的严谨；开放则体现于形式多样的教学模式，以培养青少年学史兴趣。
怎样延续《趣味·历史》开课初的吸引力？
任课老师薛彤介绍说，安排每一学年的秋季学期为中国古代史主场，春季学期为中国近现代史主场，“我们的编写的课程纲要像‘金丝银线’，串起著名历史故事的‘珠贝’，让学生对中国历史，有更为全面系统的认识和了解。”
以马克思主义历史观为指导，教材编写过程中，任课教师们着重考虑五年级学生的认知需求，关注孩子的年龄特点，重在弥补目前学生历史教育的缺位和不足，“学生们借语文课、课外读物等浅层了解到一些历史事件、历史人物，于是想进一步理清那些历史故事背后的历史背景。”
任课教师自编教案。
不辜负学生所盼，一本本教案从夏商周写到了秦汉，从魏晋南北朝写到了五代宋元明清，倾尽心血，致力于让学生初步了解人类社会发展的各种历史形态，感悟人类社会发展的规律及走向。
“特别是春季学期《趣味·历史》的课程设计，与‘四史’教育相融，通过带领学生了解党和国家历史上的重大事件和重要人物，我们希望进一步激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，帮助他们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。”薛彤老师说。
在“真材实料”的基础上，以趣入史，是他们的教学手段和追求的教学效果——
带领学生自主阅读《中华上下五千年》《二十四史少年简读版》《少儿史记故事》《林汉达中国历史故事集》等，以此打好基础，再整合《道德与法治》课程中的历史内容，让《趣味·历史》成为更具人文性、学科性、思想性、原创性的校本课程。这仅是第一招。
除了阅读，带课教师还创设部分历史情形下的相关话题，带领学生讨论探究，“司马迁饱受酷刑，为何还能写成《史记》？清朝军队为什么打不过数量少于自己的‘洋人’？……”学而思，使历史课堂逐渐“活”了起来。
学生设计的手抄报。
“体谓设以身处其地而察其心也”“晏子使楚”“草船借箭”“虎门销烟”等历史课本剧表演，《论语》《念奴娇·赤壁怀古》等经典诵读，让学生沉浸其中，体悟更深；“我给大家讲历史”“趣味历史小组擂台赛”“历史小品表演”等活动，让学生“摇身一变”成为课堂的“主人”。他们自编小品，演历史故事，编画手抄报，爱国主义、集体主义观念得到进一步加强。
而评价制度，直接影响学生的努力方向。代课教师选择采取课堂实时评价制度，以突出学生的课堂表现和主观能动性，促使学生真正投入其中、享受其中。
《趣味·历史》课堂气氛活跃、纪律良好。到了学期末，没有试卷“压阵”，课堂实时“加减分”、学生自评分和教师给出的综合评定三部分，组合为每位学生的最终成绩。
任课教师讲授“孔子周游”内容。（本文配图均由陈杰提供）
“孩子们很爱上历史课，他们还把从这门课学来的历史故事，讲给家长听、写进作文里。”五年一班班主任段怡如老师说。除了期末综合评定，为期一学年的“五个一”目标，也是激励孩子们爱学、好学的“法宝”，即：读一本喜欢的历史著作，看一部历史题材的电影，熟识100个中国古代历史人物，能讲或能表演一个历史故事，参加一个趣味历史活动小组。
课程好不好，学生说了算。这门课开设三年，被三届五年级学生追捧喜爱了三年。这学期刚升六年级的刘诗颖，已然成了一个“小历史迷”，她印象最深的，便是中国近现代史，“我开始意识到，我们的民族曾受到怎样的屈辱，如今又是怎样的强大，我很震撼，并且自豪！”
“我的孩子一回家就念叨，历史课的老师上课很风趣，讲课很精彩。她还常常给我讲自己最喜欢的历史故事。”五年级四班李雯的妈妈邓玉榕深有感触，“孩子上了这门课后，变化很大，喜欢看历史类的书了，而且能耐下心自主翻查史实资料，做学习笔记。”
合水路小学在校本课程《趣味·历史》开设、优化全过程中，扮演“桥梁”一角，种种努力，皆为向学生呈现一堂生动、活泼的历史课，帮助少年儿童以史为养、茁壮成长。
记者苏家英通讯员陈杰责任编辑：郑唯
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