来源时间为：2023-08-14
2007年以来，山东省莱阳市实验小学在学科育人课堂建设中持续整合听说读写，强调阅读教学与写作教学有机融合，强化教师的育人意识。经过对《义务教育小学语文新课程标准（2022年版）》的深入研究和思考发现：整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品……引导学生成长为主动的阅读者、积极的者和有创意的表达者。因此，在新课标背景下，学校持续开展“读写结合课程”，让处于听说读写关键期的小学生获得阅读与写作技能的提升，实现学科育人和素养落地。
一、读写结合课程构建之“思”
由于认知偏差，部分语文教师在教学中习惯于“读写两层皮”。在实施“读写结合”时，往往出现“读写无情境”“读写无方向”“读写无年段”“言意无交融”等问题。“读写结合”要求回归语文教学的本质，阅读教学不仅要关注课文理解，更要关注课文对习作的借鉴意义，探索“向读学写”“以写促读”“写中悟读”的教学策略。阅读与写作是语文学科相互依存的两大关键能力，是语文核心素养的主要内容。从语文学科核心素养的高度来审视“读写结合”的价值，重构其实践范式，其现实意义和理论价值不容忽视。
二、读写结合课程构建之“行”
自2007年起，学校致力于语文读写结合课程构建与实施的探索，先后邀请于永正老师、管建刚老师等教育前沿专家对语文教师进行阅读、写作教学培训。历经15年教学实践与研究，建构起全面系统的“一主四雅”读写结合课程模式。
“一主”是依托统编版语文教材为主的读写训练。统编小学语文教材充分体现了“注重表达”“读写结合”的思想，阅读、习作、口语交际等板块之间互相融通尤为明显，每单元语文要素与写作目标高度一致，是“读写结合”的最好凭借。
“四雅”是四种读写辅助课程：“雅诵课程”“雅读课程”“雅墨课程”“雅作课程”。课程四模块有效践行了“读写与思维、读写与语言、读写与文化、读写与审美”的结合，丰富了语文课程内容，提升了学生语文核心素养。
（一）读有“据”——“雅诵”与“雅读”
1．“雅诵”课程：贯穿一至五年级，包含晨诵和暮读，各15分钟。学校自主开发《古韵悠悠》校本课程，选择脍炙人口的千古名篇和名言名句进行诵读。
2．“雅读”课程：开发《紫藤花》主题阅读丛书，作为推行单元拓展整体阅读的资源补充。探索整本书阅读教学策略，除每日午读外，还开设整本书阅读导读课、交流课、延展课，以及组文阅读课，统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，在周课程上，兼顾教师指导与学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。
（二）读有“法”——“演说”与“实践”
1．演说：课前——三分钟的“你说我评”；课中——句式支架模式讲演、想象成画创造讲演；课后——班级阅读会。每周一“国旗下的演讲”；每月一次“争当小小讲解员”，每学期一次主题演讲。
2．表演：课堂即兴表演，训练学生组织语言、运用语言能力；课本剧展演，培养了语言建构与运用的能力。
3．实践：把“读万卷书”与“行万里路”结合起来，读自然之“书”、社会之“书”，将读写结合点植入学生喜闻乐见的语文实践活动中，跨劳动、道法、美术等多学科学习，培养学生的创新意识、探索精神及社会实践能力。
（三）写有“依”——“雅墨”与“雅作”
1．“雅墨”课程：每天中午设十五分钟“墨逸书法微课”，每周一次“墨逸文韵课”，学生将自己写的美文佳作以书法的形式誊写，将书法与作文紧密融合。让美文可读，可赏，提升学生的中华文化修养。
2．“雅作”课程：每周保证一次固定的习作课，包含读写结合课、主题创写课、随文仿写课和习作指导课。
（四）写有“融”——“向读学写”与“以读促写”
1．由“读”到“写”，向读学写
范例仿写，引导学生把阅读中习得规范的语言范式，进行个性化转换，体验仿写的效果和乐趣；意蕴抒发，以写来深化学生对文章内容的理解和思想情感的体会，对接学生的情感世界；情境补白，对作者有意而为的留白进行再创造，激发学生对文本的深度理解，达成读与写的有机融合。
2．由“写”到“读”，以读促写
先将学生带人写作情境，待其完成作品后再引人精选的“样例”，在比较鉴赏中找寻自我生长点。同题异写，与教材同写一篇文章，发现选材、构思、详略安排上的奥秘；结构补写，顺着作者的思路补写或续写，以及散式扩写；细节改写，依据文本情境进行创造性描写。
三、读写结合课程实施之“果”
1．读写结合课程提高了学生语文综合素养
课程丰富了学生的积淀，加厚了语文功底。通过引导学生广泛阅读，领悟写作技巧，加厚了学生的语文功底，提高了学生的语文素养，增强了学生的文化底蕴。学校创办了校刊《银杏树》，学生作品集《小荷尖尖》，用以收录学生的读写佳作，编纂成书，给了这些小作家们更大更广阔的舞台。
学生爱阅读，会阅读，五年下来，学生的优秀诗文背诵平均不少于300首（段），课内习作不少于100次，小练笔不少于160篇。五年阅读总量由2010年的人均100万字增至2022年的人均300万字。在初高中跟踪调查中，学校毕业生在自主学习、自信表达等方面优秀占比55％。学生诵读、朗读、写作、书法作品在各级比赛中获奖不断，30多人次在山东省读书朗诵大赛、烟台市经典诵读大赛中获奖。培养烟台市广播电台小记者18人次，莱阳市地址科普讲解员40人次，《今日莱阳》小记者达到200多人次。
2．读写结合课程促进了教师的专业成长
项目主持人出版《中小学德育管理理论与实践》《小学语文教学管理理论与实践教学探索》两本著作、《思维导图作文学习法》四本学生习作读物，在各级刊物发表5篇论文，主持4项省地市级课题。语文教师相继在烟台市优质课评选中获得整本书阅读课型一等奖、线上课程资源评选一等奖；多人执教莱阳市区域联盟示范课，教师的教学设计及论文获奖不断。
3．读写结合课程支撑起“书香校园”的优质创建
学校多次与区内各学校开展同课异构、校际教研、区域联盟等活动，打破校际藩篱，在本市辐射推广，实现优质教育资源共建共享。2019年举办了烟台市整本书阅读教学现场会以及莱阳市大单元教学备课展示会；2023年承办莱阳市读书现场会，受到与会领导老师一致好评；在烟台市“教科研之旅”“校长论坛”“教改现场会”上作典型经验汇报，在四川绵阳校长培训会议作讲座，向全国推广。2022年被评为烟台市“书香校园”；2023年被评为山东省“书香校园”。
（图文／修莉盖旭兵）
文章来源于：http://xiaoxue.ljyz.com.cn 小学网
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