本报讯（记者魏海政）“你看，恐龙世界、拼泥板、彩墨游戏……这些微视频以前我们从没见过，现在随时都可以上网看了！”近日，在山东泰安肥城市最偏远的村小晒书城小学，学生们刚吃过午饭，就来到多媒体教室，打开“肥城市小学同步学习网”上的美术课微视频看起来。
肥城市2011年成为山东省教育工作示范市，2013年首批通过全国义务教育发展基本均衡市验收,“但城乡学校管理、教研、课程、师资、学生综合素质不均衡的现象还比较突出，学校之间相互封闭、先进经验难以共享等问题依然存在。”肥城市教育局局长杜君河介绍。
早在2003年，肥城市就建立了基于校本教研的联片教研区；2014年初，又建立了小学教育教学改革发展共同体。“我们以5所市直小学为领衔学校，搭配镇街小学，建立了5个市级小学共同体。同时，以镇街中心小学为领衔学校，建立了36个镇级小学共同体；每个学校内部又以学科带头人领衔，成立了学科发展共同体。”肥城市教育局党委副书记张衍峰说。
“共同体已经开展了6轮双向互动教研活动。”肥城市教研室副主任冯彬介绍，先是市直领衔学校送教到共同体内的镇级学校、镇级领衔学校送教到共同体内的村级学校，然后反向汇报交流。
“每次送教交流时，由领衔学校和共同体学校的12个学科各出12节课，进行同课异构，共同听课评课、观课议课，专题研讨、集体会诊、合作攻关。”冯彬说。
“以前农村教师想进市实验小学的门都不容易，更别说一起评课教研了。”汶阳镇中心小学教师张艳说，“现在对比之下感觉很有压力。”
肥城市还基于学校共同体，自主开发建设了全市小学同步学习网，共同研发教学微视频和导学案，推进“课堂翻转”学习。
在共同体发展平台上，教研部门退居幕后，学校走向了前台。“每个共同体承担一个年级的教学微视频开发任务，组织各学科优秀团队集体研发教学微视频，完成后全市在线共享，建起了本土化的微视频教学资源库，实现了市域内城乡所有学校以‘导学案+微视频’为主要助学资源的学习翻转。”冯彬说。
“我们学校规模小、师生少，原来自己关起门来搞教研，老师容易倦怠。”晒书城小学校长郭浩东说，“现在学校共同体‘逼着’大家一起赛课、一起教研、一起学习，80%以上的老师都有赛课展示的机会，所有的老师都参与教学微视频和导学案的研发，村小的老师也站到了全市统一的教研发展平台上，教师的业务水平得到了提高。”
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