9.厦门市湖里区推行“躺睡工程”开启幸福午休。湖里区立足全面，着眼细节，按照“政府主导、学校组织、学生自愿”的总体要求推进课后服务。为保障孩子们享有充足午间睡眠时间，湖里区大力推进的学生午休“躺睡工程”，受到家长的普遍“点赞”和社会的广泛认可。一是制定“一校一案”，开展舒适“躺睡”新工程。开展全区调研，深入学校了解“躺睡”工程具体实施环境：教室大小、桌椅数量、学生人数、师资配备，针对各校不同情况，开展座谈会，“一校一案”研究解决方法，让“躺睡”工程真正进入学校，为学生中午能够从“趴着睡”到“躺着睡”提供良好条件。二是扩大覆盖面积，建设湖里“躺睡”新局面。以先行创建“义务教育优质均衡发展区”为契机，针对新规划设计的学校，按照教室面积不小于67㎡/间，学生人数不多于45人/班的标准进行建设，增加教室面积，合理配比学生数，为午休“躺睡”工程开展保障条件。针对开办多年的老旧学校，召开家委会议，听取家长意见，通过桌椅改造、减少班生数，积极协调利用现有教学资源，完善基础设施，为午休“躺睡”工程开展创造空间。三是提升服务质量，开启幸福“躺睡”新模式。启动“校园清凉”工程，为辖区公办中小学教室安装空调，减少夏季高温酷暑对学校午托开展的影响，让学校教室“降温”，根据不同年龄孩子特点，引入自主收拉式折叠床，配备滚轮，方便操作，节省空间，实现教育资源利用最大化。各校安排行政带班教师定时定点对班级午休“躺睡”进行巡查、记录，及时处理突发情况。为孩子们提供安静舒适午休睡眠环境，提高孩子睡眠质量。
10.石狮市第四实验小学党建引领赋能“双减”。学校党支部不断增强学校党组织服务效能，坚持改革创新，充分发挥“育人先锋”的模范作用，通过党建引领，赋能“双减”。一是“党员公约”明责任。党支部先后6次召开“双减”工作分析会，为学校“双减”工作出谋划策；召开党员大会，组织党员教师学懂弄通悟透“双减”政策；举行落实“双减”专题研讨，全校24名党员教师作表态发言；全员签订“双减”公约，承诺将创新思路，减负创优当先锋，无私奉献作表率。二是“托管服务”献爱心。党员教师不仅全员参与“基本+拓展”的课后服务，还主动承担学校推出“后托管服务”，即针对课后服务后仍有学生不能及时接走现象，党员教师站好爱心托管服务岗，每天至少花一个小时，轮流挑起“超延时照看”的担子，累计看护已达200多次，有效解决家长后顾之忧。三是“多彩课堂”育新人。发挥党员教师特长，成立党员志愿服务团队，开设“红润童心课堂”“绿色实践课堂”“花式体艺课堂”，承担篮球、舞蹈、声乐等16个特色课程的教学任务，组织学生开展进部队、进社区、进自然活动，让学生在实践中播下爱国爱党、志愿服务和绿色家园的种子。四是“三位一体”促成长。发挥党组织作用，构建家校社会共同体，通过线上+线下做好“双减”政策解读，引导家长树立科学教育观念，达成“减负”共识，先后召开10次专题讲座，累计1.5万人次参加。组织党员志愿者每周末定期参与“党建+”邻里中心托幼托教服务，搭建课业辅导、免费托管、兴趣培养等服务平台，打造一支有温度、甘于奉献的“育人先锋队”，让党旗飘扬在“双减”工作的最前沿。
11.福鼎市积极推进课后服务信息化管理。作为教育部课后服务信息化管理工作的首批试点，福鼎市依托“全国中小学管理服务平台”中的“课后服务”模块，积极推动市域内“全覆盖、广参与”，注重“上水平、强保障”，切实提升课后服务管理智能化水平，提高课后服务质量。一是先行先试，以会代培。被确定为第一批课后服务信息化试点后，福鼎市高度重视，召开课后服务信息化管理试点工作推进会，邀请课后服务技术支持服务保障团队就学校课后服务信息化管理试点项目开展流程、平台介绍、具体操作、课程体系建设方案及案例等内容，对全市各中小学课后服务负责人、经办人进行详细培训，为解决区域课后服务难题提供了科学指导。二是优化课程，在线选课。全市把准试点工作时机，参与学校进一步优化课后服务课程，开发了包括心理团体辅导课程、阳光运动课程、艺术素养类课程、趣味科技课程、劳动实践课程等丰富多彩的课程体系，制定个性化课后服务课程菜单。实现教师可在平台自主选择上课时间，家长可通过App根据学生的兴趣爱好在线进行选课，让课程“看得见、选得到”。三是突破壁垒，做优线上服务。统筹多方资源，与少年宫、青少年活动中心等社会机构开展合作，吸纳更多社会专业人士参与课后服务。依托信息化平台作为学校活动、成果展示、师生互动等网络交流场所，通过线上作业、空中课堂、微课、线上释疑、匹配知识点讲解、过程跟进、精准识别、即时推送等多种方式为学生提供延伸服务，促进课后服务智能化、个性化与长效化，以信息化赋能提质增效。
12.南平市建立课后服务质量评估激励机制。南平市聚焦提升课后服务质量目标，制定出台了《南平市义务教育学校课后服务质量评价激励方案》，明确评价内容、评价程序及结果运用等，引导各地各校在实施课后服务工作中，树立质量意识，不断提升课后服务水平。一是明确质量评价指标。对县级教育部门重点围绕推进课后服务“2+N”模式、经费保障、教师减负、典型案例创建、社会满意度等方面共设置15条具体指标，并明确负面扣分情形；对义务教育阶段学校重点围绕制度建设、课程体系创设、课后服务过程管理和课后服务效果等方面共设置20条评价指标，并明确负面扣分情形；对参加课后服务的教职工由所在学校具体制定评价内容和方案。“评价指标”采取百分制量化评分，得分在85分以上（乡村学校在75分以上）的可具备认定优秀等次资格。二是建立分级评价机制。市级教育部门通过线上和线下相结合、日常掌握和集中评估相结合方式，于每年年底前对县（市、区）教育部门组织实施课后服务质量情况进行集中评价；各级教育主管部门、各义务教育阶段学校于“对县评价”结束后，分别对所属义务教育阶段学校、所属教职工进行课后服务质量评价，其中教职工评价结果需经校内公示5个工作日后报送教育主管部门备案。三是突出评价结果运用。市、县、校三级结合分级评估机制，分别对评价结果为优秀的单位和教职工进行通报表扬。其中，市、县两级教育部门可结合工作实际，适时通报表扬一批在课后服务工作中表现突出、成效明显、评价结果优秀的教职工。在课后服务质量评价中发现存在工作不规范或服务质量较差的，责令限期整改，对存在弄虚作假或课后服务出现明显违规行为的，作为线索转送政府教育督导室进行相应处理。
13.闽侯县实验小学“765模式”开展暑期托管服务。为满足广大家长需求，解决学生暑期“看护难”和“教育难”的问题，闽侯县实验小学以“765”模式开展暑期课后服务工作，拓展学生兴趣爱好，积极为家长排忧解难，至今已有1000多名学生和近100名教师参与到暑期托辅活动中，惠及城关近千户家庭。一是七大服务理念供其需。“长、广、活、智、多、小、强”7大服务理念调动学校各个部门协同育人：服务时间长，每天服务六小时；覆盖面广，面向全校有需求的学生；学生灵活选择学校开展的“智”享服务体系，多样化的社团活动课程满足了学生个性化需求；每个班级30人的小班化服务，强有力的后勤保障让学生在炎炎夏日中体验暑期生活的丰富多彩。二是六个单位服务时间解其忧。“6”是指从周一到周六，每周有6天服务时间，每天服务6小时，课后服务结束时间与家长下班接学生时间无缝对接，贴心解决家长看护和接送孩子的难题。6小时服务时间课程安排合理，内容丰富，并充分考虑户外锻炼与室内课程的时段优化，如避开酷暑时间，利用清晨与傍晚安排体育锻炼，中间时段安排基础课程与艺术课程相结合，让学生劳逸结合，张弛有度。三是五育活动模式展其能。“德智体美劳”五育相融的活动模式是学校开展暑期课后服务课程的指导思想。组织面向全体学生的“我能行”雏鹰队，如儿童画、硬笔书法、写作、跳绳、阅读、劳作等基础性课程，学生根据需求自主选择；开展面向有特长学生的“我能行”才艺队，如器乐、合唱、人工智能、思维训练、足球等提升性课程，鼓励学生各展其趣，各显其能，在活动中提升自我、增强自信、涵养美德、全面发展。
14.福安市实验小学富阳校区探寻地域文化丰富暑期生活。学校立足本土地域文化“茶畲古红廉”，以五育并举、提高学生综合素养为目标，以项目化主题式学习为载体，通过收集资料，采访调查，实地体验等方式让学生的暑期生活更加丰富多彩。一年级探寻“茶文化”。了解茶起源,收集茶的俗语、谚语，认识茶的种类、功效，走进茶乡了解制作工艺，感受采摘艰辛。二年级探寻“畲文化”。参观“畲族文化纪念馆”“畲族主题馆”，学畲武、唱畲歌、研畲药等,小组合作探究“畲族服饰”“畲族节日”“畲族音乐”“畲医畲药”“畲族美食”“畲族武术”。三年级探寻“古文化”。搜集古建筑历史故事，了解古建筑结构；走进古村落，参观古建筑、了解古文化，寻找数学元素；废物利用仿造古建筑，画古建筑。四年级探寻“红文化”。看红色电影，诵红色经典，学唱红歌，写书法作品，制作“红文化”电子报；走进革命圣地，参观遗址；寻访知情人，听革命历史故事，发现独特的数学元素。五年级探寻“廉文化”。搜集古今清廉的人、事；背“廉”之诗词；看“廉”之电影；了解警钟、荷花、梅等特殊含义，为校园“廉文化”设计宣传画等。这些项目化主题式暑期作业，形式多样，兼具灵活性、创新性、趣味性，让学生在探究、体验中发现真知、陶冶情操。
文章来源于：http://xiaoxue.ljyz.com.cn 小学网
网站内容来源于网络，其真实性与本站无关，请网友慎重判断
