来源时间为：2021-07-02
当气势如虹的滚滚黄河与狂风怒号的乌兰布和沙漠相遇，造就了一座“沙海相应，山水相连”的美丽城市——“乌海”。每逢春季，莽莽黄沙铺天盖地而来，却无法掩盖这座绿洲新城的盎然生机。在内蒙古自治区乌海市海勃湾区滨河小学这所老学校里，朝气蓬勃的新老教师们你追我赶，争取在“项目式学习”的探索中开辟一片新天地。
近日，乌海市首届“基于项目的混合式教学课堂展示交流活动”在滨河小学举办。来自中国教育科学研究院、北京师范大学、华南师范大学等地的专家们纷纷为师生点评、点赞。半天的展示活动背后，凝结着滨河小学老师们三年多来的点滴心血与付出。
交流活动留影
小试牛刀：遭遇重重困境
2018年，时值滨河小学教师普遍教研热情不高、学生上课积极性不高的阶段，滨河小学校长徐巧霞为此伤透脑筋。一天，中国教育科学研究院主任罗夫运前来乌海市调研，碰到了为一成不变的教学方式而发愁的徐巧霞。
罗夫运前来乌海市调研
两个人的相遇，让迷茫的徐巧霞如同拨云见日。罗夫运为滨河小学的老师们带来了教育改革的新观念，介绍了项目式学习的方法和措施。时间匆忙，罗夫运尚未来得及详细介绍，归期已至。幸而徐巧霞一直与他保持联系，在他的鼓励下，徐巧霞开始尝试项目式学习在滨河小学的落地实施。
项目式学习像一粒稚嫩的种子，在这座时常可以欣赏“大漠孤烟直”的城市里，悄然无声地发了芽。
最初，老师们对“项目式学习”是一头雾水。学校有很多原来农场小学转过来的老师，加上年龄比较大，接受新事物并不是很顺畅。当时项目式学习资料不多，为了找到具体的实施方法，老师们上网查资料，可一行行英文资料让他们望而却步。
徐巧霞也是摸着石头过河，一开始，她理解的“项目式学习”，是设计一个活动让孩子们动起来，再把教学任务、教学目标都塞到活动里。凭着一股热情劲儿，徐巧霞动员老师们开始动手实践。
有闯劲儿的徐巧霞
没想到，具体落地时，数学老师先站出来反对，“数学是逻辑思维的训练，不能搞得又蹦又跳，本身注意力都不集中了，一节课啥也干不了。等你们搞成熟了我们再搞。”数学老师承担的课程任务较重，谁也不愿意冒这个风险拿出课时来搞实验。
语文老师是第一个吃螃蟹的人，表示可以从编课本剧入手，再结合乌海特色的沙漠文化、黄河文化、葡萄文化进行活动设计。老师选了《海的女儿》这篇课文，其他的全都交给孩子们自由探索。
小组讨论
两周时间里，他们找来美术老师一起做道具，音乐老师也帮忙制作配乐。孩子们自己动手做服装，拿着妈妈的口红化妆，自己调灯光、排练剧本，一遍又一遍地死磕课文，琢磨小美人鱼的性格。中间孩子们还因为对小美人鱼性格的理解不同而吵得不可开交，双方各执一词，最后学生导演出来拍板，才把风波平息了。
最终的表演赢得了全校师生的赞赏，但是同年级的语文老师提出异议，“这篇课文到最后还要续写作文，学生们能完成吗？”这可难不倒孩子们，因为在一遍遍打磨台词、琢磨人物心理的过程中，他们已经加深了对文章的理解。学生们续写的精彩作文给语文老师以莫大的鼓励。
学校还对《海的女儿》等课本剧形式的项目式学习进行了报道，这在当地引起了一些反响。“项目式学习”这个新名词开始走进乌海市广大师生的视线中。“课本剧就是项目式学习么？”“项目式学习好像挺高大上，到底是什么？”诸如此类的议论让小试牛刀的徐巧霞心里有点没底。
学生展示
徐巧霞既然开始做了，就没想过半途而废。她带领各学科老师开始学科融合的探索。语、数、英、体、美老师根据各自学科的进程，打破学科间的界限，进行学科活动设计。老师们在实践中一点点进行摸索，然而因为缺乏系统的指导，项目式学习的开展在滨河小学进展颇为缓慢。
步入正轨：加入教科院课题组
事情的转机出现在2020年8月。眼看着项目式学习的推进陷入胶着状态，徐巧霞又找到罗夫运主任指点迷津。
“罗主任帮帮忙，我这不能半途而废啊！”看到徐巧霞的坚持，罗主任为她介绍了中国未来学校2．0共同体的课题组，课题组汇聚了由华南师大、华中师大、西北师大和北大教授及博士组成的专家团，一听说要搞课题研究，还是和来自一线城市的专家型老师一起搞研究，徐巧霞心里直打鼓，“我们学校的水平和能力行不行？”罗主任鼓励道：“你先加入，加入进来咱们再说。”
凭着一股热情，徐巧霞带领滨河小学的老师们加入了中国教科院的课题组。没想到刚加入，兴冲冲的老师们好似被泼了一盆冷水。前期为期一个月的专家理论培训，内容包括项目式教学、混合式教学的内涵等。网上授课时，专家们掺杂了一些英语，让滨河小学的老师们有点摸不着头脑。他们多是传统的中师生，怀着对教育的一腔热忱投身教育，然而在知识结构日新月异的今天，老师们的知识结构和能力还未能及时更新，对于新事物的了解也不如年轻老师。因此前期的理论学习效果并不尽如人意。
终于，熬过了艰难的理论学习阶段，进入到实际操作阶段。滨河小学的老师们选了一个单元为课例，根据专家的指导做课程规划和单元规划。老师们在懵懂的状态下，按照专家给的模板做完了第一个规划。有的老师说，“咱们什么都不懂，线上交流的时候交流啥？”“别怕人家笑话，咱们有这种真诚的学习态度就可以了。”徐巧霞宽慰老师们。
第一次线上交流，滨河小学的老师们是念稿子过来的。没想到专家们给予了很多的肯定和鼓励，又给老师们提出了一些改进意见。经过几番交流和修改，专家们一针见血地指出问题所在，最直接的效果，就是带动了数学组的教研热情。
数学课题组
两年前，数学组是第一个站出来表示不支持搞项目式学习的。现在，每天下午三点下课后，数学老师们就凑在一起热烈地讨论。“嘿，他们一中午不睡觉，怎么还这么行？”别的老师调侃道。“我们在搞教研呢！”数学老师们骄傲地说。这种充满激情的学习氛围，为滨河小学的教师团队吹来一股新风。
在徐巧霞看来，如果硬推着老师去学习，他们会很被动和反感。相反，如果主动为老师们的成长提供一种支撑、空间和土壤，老师们则会变被动为主动。人人都有学习和成长的渴望，当学习成为一种风气的时候，就会出现人人争先的面貌，主动学习还能带来“学而时习之，不亦乐乎”的乐趣。
慢慢地，每逢线上交流的时候，数学老师们开始大胆地主动发言了。
“你敢在那么多专家面前班门弄斧，你说你多了不得！”徐巧霞鼓励大家。有的老师问，“遇到不懂的地方咱们能不能向专家提问，会不会显得很low？”徐巧霞说，“放心吧，哪怕说错了，专家们也是直接谈论问题、解决问题。”遇到比较棘手的问题，徐巧霞还会单独和教科院的肖赟老师交流。
在半年的时间里，滨河小学的老师们逐渐发现了自己一个很大的问题。当专家们提出方案时，老师们往往能发现其中的一些问题，但是当上升到理论的高度、围绕课标进行解读时，老师们理解不了更无法进行总结。
正好赶上寒假，滨河小学的老师们赶紧买来各种项目式学习的书来充电。每个人都像一块海绵一样，泡在知识的大海里，自觉地去吸收新东西。
为了检测学习的效果，滨河小学的老师们着手对一个新单元进行课程规划。这一次，没有专家的带领，老师们开始自己摸着石头过河。
项目式学习：点亮孩子们求知的眼神
如何从真实的生活中选择一个适合的切入点，与学科知识相结合？如何调动孩子们的好奇心、主动探索的求知欲呢？为了找到一个合适的项目式学习主题，老师们开动脑筋展开讨论，最后，数学老师们决定以“多边形面积”为切入点进行实践。
大家一起算一算
课堂上，数学老师展示了两幅花圃图，听说要给校园花圃设计改造方案，孩子们立马来了兴趣。老师给大家分了小组，小组里大家七嘴八舌，各司其职，有的说自己擅长计算面积，有的说对植物的生长特性很有研究，还有的说自己对色彩搭配颇有心得。为了帮孩子们顺利完成设计，老师带领大家一起学习平行四边形、三角形、梯形的面积教学，经过反复练习，孩子们扎实地掌握了学科知识。在此基础上，孩子们对花圃设计中的各个区域的面积进行计算，调查了不同花草的价钱，对花圃所需的金额做预算。
经过孩子们的调查讨论，奇奇怪怪的设计方案终于出炉啦。孩子们的方案充满了奇思妙想，有的方案里出现了热带植物，有的方案里出现了四季常开的花卉，还有学生在一个花圃里设计了早、中、晚三个时间段依次盛开的花卉，老师忍不住为大家的创意点赞，同时也提醒学生们要结合乌海的气候环境进行设计。为了让学生们的设计图纸更加美观，数学老师邀请美术老师助阵，孩子们的方案变得五彩斑斓。在各种设计方案中，出现了不少圆形和不规则的图形，于是老师们利用微课拓展圆形面积，帮助孩子们建立平面图形之间的联系。
激动人心的时刻到来啦，到底谁的设计方案会被学校采用呢？小组一一进行成果展示，孩子们轮流上台，将个人和小组团队的成果用不同的形式展示出来，老师再加以点评，最终“校园花圃我来设计”的项目得以落地。
美术展示活动
老师们的热情似火燃烧，点亮了滨河小学孩子们求知若渴的眼神。
这一次的项目式学习，让大家领略到数学的魅力。孩子们第
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