里，时常会看到三五成群的学生围坐在一起，针对日常生活中看到的问题讨论解决办法，热闹而又不失严谨。
这是桐北小学践行“双减”的一个缩影，根据桐北小学信息科技陈先良老师介绍，桐北小学在科技创新教育领域一直寻求特色发展，学校在狠抓教学质量的同时，大力发展学生的素质教育。学校各类社团百花齐放，其中尤以三维创意设计教育最为突出。桐北小学以学生兴趣为起点，面向全校学生开设三维创意设计、3D打印等基础课程。
学生通过学习3DOne(中望青少年三维创意设计软件），在老师的指导下以团队的形式分工合作进行创意设计，运用各学科的知识包括科学、物理、数学、艺术等，创新地解决日常生活问题。学生通过讲解展示自己的作品，在知识技能、表达能力、公众演讲能力等方面都能得到很好的锻炼。
▲桐北小学陈先良老师在指导学生参与作品创作
在开设3D设计课程一年多的时间里，桐北小学科创教育以其课程的时代性、趣味性、挑战性，迅速得到学生和家长的青睐。学校通过开设科技社团、组建竞赛队伍、丰富科创课程体系、普及科创教育，将科创课程和科创精神注入了每个学生的日常。孩子们对科创充满了奇思妙想，他们对科技知识能侃侃而谈，他们的作品在各级竞赛中频繁获奖。
因为科技创新教育，学校实现了裂变式的发展，先后荣获“教育部2021年度网络学习空间应用普及活动优秀学校、2021全国百佳创新校园NO.10、2021全国百佳创新校园潜力奖、福建省义务教育管理标准化学校、连续两届福建省文明校园、宁德市教育改革示范工程试点单位、宁德市教育信息化实验学校”等100多项荣誉，驶入高质量育人发展的快车道。
▲桐北小学部分获奖荣誉
事实上，桐北小学在科创教育上一直持续积累，取得如此耀眼的创客教育成绩，并非一蹴而就。回顾刚开始开展3D设计课程时的画面，陈先良老师仍记忆犹新......
今天让我们一起走进桐北小学，跟随陈先良老师的步伐，一起看看学校开展创客教育的发展历程吧~
桐北小学创办于1905年，作为一所科技、人文并重的百年老校，不仅拥有“我们一起体验成长的幸福”的独特办学理念，对新事物的尝试与探索更是走在前沿。科创教育作为一种新颖的素质教育，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。在桐北小学看来，科创教育能否真正落地的关键在教师，教育者应先受教育，有好的教师一定会有好的教育。
新生事物在推广的过程中，总是会遇到很多的困难，科创教育也是如此，桐北小学在推行科创教育之初，就遭遇了两大发展困境。
教师开发创客教育的课程以及课程的实施与开展依赖于大量硬件支持，而且开展普及性课程的耗材使用量还很大，各种器材之间硬件不兼容，需重复迭代投入，造成资源的极大浪费，难以形成合力，这就使得桐北小学开展科创教育的经费捉襟见肘。
科创教育作为一种新型的教育教学模式，不仅要求教师需要具备融合知识技能，更要求教师熟练掌握教学技术手段，确保科创教育活动的顺利开展。桐北小学专职负责科创教育的老师仍在少数，主要由信息技术老师通过业余时间学习后开展科技创新教学，真正实际操作、专业技术指导的培训较少。
虽然在科创教育中遇到了种种困难，但桐北小学的科创教育并没有止步。在学校领导班子的带领下，全校教职工通力合作，创造条件，克服困难，把科创教育开展得有声有色。
▲桐北小学开展课后四点半3D设计课程
教材的改版为桐北小学的科创教育启发了新的思路，有效解决了资金投入问题。2020年秋季，正值福建省针对闽教版《信息技术》（六年级下册）教材进行修订改版，并开始推行全省小学使用，提倡通过开展3D创意设计等创客课程、使用3DOne等数字化教学工具开展普及化教学，作为开展素质教育的主要抓手之一。
▲福建省义务教育地方教材《信息技术》五年级下册，主要用3DOne作为指定3D设计教学工具。
陈先良老师作为桐北小学五年级的信息科技老师，进行先行先试，将成本相对低、且有教学资源-i3DOne社区平台支撑的3DOne建模软件引进课堂，作为三维创意设计课程的主要教学工具，自此桐北小学开始了3D科创教育的探索。
针对科创教育中教师缺乏的现状，桐北小学一方面跨学科联合开展集体教研、模块教学，另一方面跨学校联合兄弟学校开展课题研究、同课异构和课程培训，通过实地参观学习和经验交流等多种教研模式，促使教师快速成长，承担起学校的教学任务。
3D设计课堂在全校的齐心协力下有条不紊地进行着，2021年春季学期桐北小学迎来了第一批创客学生；2021年暑期桐北小学开展暑期托管班——“3D课程暑期线上学习社”课程；2021年秋季学期，桐北小学增设“3D建模创客社团”，新购置3台3D打印机，以丰富课后四点半课程。
▲桐北小学3D打印出来的3DOne作品
作业是折射学校教育价值观和专业水平的名片，是课堂教学和评价相结合的支撑点，是学校、社会和家庭三方的连接点，是影响学生持续学习和未来成长的关键点。桐北小学的老师带着关怀挖掘每一个学生的潜能，结合网络学习平台，在“教-学-练-管-评”教学闭环上激发学生的兴趣，让学生完成3D设计作业过程中自动将学科知识链接真实生活情境和问题解决，鼓励学生多元化的表达与创新。
▲桐北小学学生上传到i3DOne社区的3DOne作品
在作业管理上，桐北小学以福建省教育资源公共服务平台等为载体，老师通过App发布课前导学、作业布置、课后练习，家长及学生实时接收、完成、反馈，师生能及时针对3D作业操作出现的问题交流解决，不断提升创作水平。
在教学过程中，桐北小学利用i3DOne社区建立线上3D打印社团共享社区，老师结合平台上的3DOne操作入门课程等资源合理安排教学，有计划有步骤地帮助孩子扎实掌握3D建模知识。班上的同学每人注册i3DOne社区会员，同学们将作品上传到线上社区，与全国各地的3D爱好者进行交流学习，有的同学会积极参与i3DOne社区擂台pK活动，与创客大神竞技切磋，有的同学会参加每月主题任务活动，创作各式各样的精美模型，与全球的小创客们创意....
▲桐北小学学生们上传到i3DOne社区的创意作品
在i3DOne社区，作品评级、创客荣誉认证、会员升级和豌豆奖励等一系列成长激励机制，让桐北小学的学生参与的每一个行为都能实时进行成果记录和评价。线上线下的教学互动，提升了桐北小学创客课堂的效率与质量，也记录着学校一点一滴的教学成果。
至今，桐北学子创作的3D作品多达3000件，33名学生荣获优秀“校园创客”称号。陈先良老师先后共创作近50个微课视频、荣获优秀“创客导师”称号、2021全国百佳创新校园第二阶段教师榜“双月之星”，其作品“嫦娥奔月中秋花灯”上榜社区首页“每周头条佳作”。
▲扫码可查看桐北小学更多的教学成果
日常的3D设计普及性课程为学生发展打下良好基础，3D社团活动提升了学生的创新能力，促进了学生个性化发展。为进一步增强同学们学以致用的能力，桐北小学定期举办科技节、创客展等活动,帮助学生开拓视野,实现多元化学习。
▲桐北小学开展科技节等活动
有了扎实的3D知识基础，桐北小学把目光延伸到了更大舞台，桐北小学把学生创作的优秀作品推荐参加相应的3D创意设计比赛，激发学生创造意识，鼓励学生用所学3D建模知识为学校增光添彩。孩子们在各类科创活动中彼此交流、相互成长，在老师们的带领下积极参加区、市、国家级比赛，包括第23届全国学生信息素养提升实践活动比赛、第四届全国百佳创新校园评比活动、第2届“中星杯——交通安全”创意与能力测评大赛、第2届“中望杯——逐梦航天探索未来”全国青少年科创教育成果展示大赛等，并在大赛中大放异彩，频频获奖。
▲桐北小学学生们积极参与多种3D设计大赛，斩获各类奖项
比赛为创客课程的发展指明了方向，进一步促进了3D设计常规课的进行，同时极大地带动了学生学习的积极性。
在桐北小学，越来越多的孩子们受到了创客教育的影响。在创客教育的影响下，孩子们的动手能力增强了，由开始的笨手笨脚到能够做出精美的作品；孩子们的创新能力、创新意识提高了，由原来的循规蹈矩到打破常规、创意不断；孩子们的自学能力提高了，从跟随老师一步一步地做到自觉查阅书籍资料、利用网络上网学习；孩子的团队意识和凝聚力增强了，为了做出一件创意十足的作品，成员纷纷献计献策、集思广益，遇到问题共同解决……
▲桐北小学3D设计课堂风采
“比如六年7班的王乐聪同学喜爱军事、科学和机械，会经常收看中央电视台军事和科学栏目储备知识，根据自己的爱好创作出来的3D机甲和车辆作品就非常优秀。”陈先良老师自豪地着学生的创作趣事。
▲六年7班王乐聪同学3DOne作品
很多桐北小学的家长也表示“让小孩子接受这些新鲜事物蛮好的，还是蛮新奇的，可以开阔他们的思维、锻炼动手能力。”
桐北中心小学的科创教育不仅注重理念践行，还注重学生学习的过程。3D设计课程及3DOne数字化学习工具的引入，让学生在信息的高速路上天马行空地想象设计，从中找到创新的快乐；全国百佳创新校园评比等各类3D设计实践活动,为学生提供了个性发挥与展现自我的舞台，进一步促进了学生发现、创造、设计、合作以及解决问题的能力成长。
福建省福鼎市桐北中心小学追求的“体验教育”理念，契合“双减”政策的初衷；“双减”政策也让桐北小学的科创教育更加自信，更有底气！
由中望软件-i3DOne社区（青少年三维创意社区）举办的一年一度的创新教学评比活动，旨在为全国中小学与职业院校搭建经验交流、资源共享、展示创新教育成果的平台，助力学校在人工智能、三维创意设计、三维激光切割等科技创新常态化教学开展，助推青少年创新力量发展。
至今已成功举办4届，累计全国22省、5027所学校、300万+师生参与，每年都有一大批优秀的科创校园涌现，载誉满满。
