和田路小学_打破知识与生活的壁垒，让劳动充满创意转自：东方教育时报2023-06-1718:32:57
“掉在地上的头发好难清理哦！房间的角落有，浴室的地砖上有、床上也有……用扫帚扫完后，那些头发就‘跑’到了劳动工具上。”上海市静安区和田路小学的学生黄添烁一边说着，一边神秘地从身后拿出他的发明，向记者展示他的创造成果——“扫帚扫发器”。
黄添烁表示，他的灵感来源于一把梳子。可不可以给簸箕柄上贴上海绵，插上牙签，模仿梳头的样子，将扫帚上的头发梳下来呢？心动不如行动，快速找来材料的他仅仅花了一小时就完成了作品。后来，恰好妹妹刚梳完头，他便迫不及待的试了试自己的新簸箕，果然，和想象中一样好用！
从问题中来，到实践中去
走进和田路小学，记者发现，像黄添烁这样的小小发明家还有很多，和田路小学已然成为了孩子们开展创造性劳动的成长沃土。
在和田路小学校长张军瑾看来，创造性劳动教育的开展也是老师们教学理念的革新。以往，老师往往会为了引入新课内容而专门描绘场景，以实现课堂导入；后来，老师开始用设置问题的方式进行新课导入，以唤起学生们对新知识的熟悉度；而如今，越来越多的老师尝试从学生生活中真实存在的问题出发，来设计课程内容。
“从问题中来，到实践中去”，这样的教学理念的确让教育更加落地了。也正是秉持着这样的信念，以创造教育闻名的和田路小学这一次选择了把创造的源泉注入到劳动教育里。
劳动教育是每一个学生生命成长历程中不可或缺的课程。教育部发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出：“强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。”因此，结合新时代劳动教育的新要求，和田路小学突破了传统劳动教育模式，以“创新劳动方式，提高劳动效率，立意终身发展，创造成功生活”为愿景推进劳动教育内容与方式的创新。
创造性劳动是一种手脑并用的活动，通过教师、家长等各类人群参与创造性劳动活动指导的过程，学生能够在劳动的过程中始终保持思维的活跃性，发掘出劳动过程中的新颖性，提高劳动的自主性。为此，学校开设了许多精彩纷呈的“创造性劳动课程”与“创造性劳动项目”。
“劳动即是创造，创造就是劳动”
如何使空间有限的书柜井井有条且便于取放？黑板太高的地方，小小的黑板擦够不着怎么办？每到课间，同学们游戏打闹的声音会很刺耳，如何解决校园内的噪音问题？这些基于真实生活的真实问题让校园的每个角落都成为了一个劳动教育的场所。
为了教会学生用创造性思维进行劳动，和田路小学利用多场景的创造性劳动素材，运用项目化学习的方式，开设了以“劳动即是创造，创造就是劳动”为理念的创造性劳动课程。
记者了解到，该课程以在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大模块中产生的劳动问题为研究主题，设计了“清洁与卫生”“烹饪与营养”等40个项目任务群，每个项目任务群包含3个项目单元主题，每个项目单元主题发散出4个研究项目，共计840活动课时。
《清洁》是创造性劳动课程里学生最感兴趣的项目任务群之一。为什么角落里的垃圾那么难扫？为什么垃圾总是从扫帚下逃掉？同学们围绕“如何快速打扫楼梯？”这一问题展开了团队竞赛。
在体验过清扫楼梯的过程和清洁工人工作的辛苦后，孩子们开始了各自的研究。如何设计打扫楼梯的动线呢？他们根据楼梯的特点和结构画出了不同的打扫的路线。最后，针对发现的打扫问题，学生们运用技术卡片设计解决的方案，画出改进方式的草图，制作模型并反复调整修正。
经过不断的尝试与探究，创造性的想法与劳动实践相结合，碰撞出了许多精彩的火花——不会漏垃圾的簸箕、防止灰尘藏身的楼梯、自动清洁楼梯的工具车……创造性劳动项目的研究让打扫楼梯变得既方便又有效率，同时，也让学生成为了校园劳动真正的主人。
在解决劳动中的实际问题时，思考方式很重要。和田路小学提出了六步创造学习法，这是创造性课程运用的主要学习方法，即“同理观察—发现问题—建立联系—探究解决—成果表达—创意评价”，六个研究环节引导学生形成主动思考和运用创新思维解决问题的习惯，从而培养学生的批判性思维、创造性思维、有效沟通以及有效协作等四项核心能力。
“作为一线教师，‘如何有创造性地开展劳动教育？’一直是我们比较困扰的的问题。在创造性劳动课程中，我们惊喜地看到，“清扫”“包装”“修理”等项目任务群的设计为老师们提供了大量可以学习、借鉴和指导的劳动项目，从细小之处入手，从身边的日常打扫，延展至校外的社区服务，它帮助我们引导学生去发现劳动中的问题，也为我们提供了大量实操活动案例和媒体资源支持。”老师璐璐如是说。
图片由学校提供
