为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推进我市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，信阳市教育体育局组织开展了国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动。经过申报、撰写培训、修改、专家评审、公示等环节，共确定39个优秀案例，其中管理类17个、实践类22个。
为进一步优秀成果，发挥优秀案例的示范、辐射、引领作用，信阳市教育体育局通过教育电视台微信公众号和国家中小学智慧教育平台“河南朱莉专家团队工作室”对部分优秀案例进行分批展播，供各县区学习参考。
本期推出第二期《依托平台优质资源，助力乡村教育蜕变》。
依托平台优质资源助力乡村教育蜕变
01案例描述
乡村教学点是我国教育体系的“神经末梢”，它们通常分布在偏远的农村地区，普遍面临着生源少、教育资源配置水平低、课程难开齐开足、师资力量薄弱，整体教学水平不高等现实难题。2022年3月，国家中小学智慧教育平台进行了全面升级，旨在通过丰富的教育教学资源助力优质教育资源共享，推动教育的全面改革和升级。为了充分利用国家平台缩小城乡教育差距、提高乡村教学点的教育质量、促进教育公平，探索出有利于乡村教学点借鉴学习的应用模式，国家中小学智慧教育平台河南朱莉专家指导团队，以信阳市浉河区金牛山办事处和孝营小学为应用研究基地，开展了依托平台优质资源，助力乡村教育蜕变的实践探索。
02现状与挑战
图1学校大门
图2教学楼
（一）学校现状
和孝营小学隶属于国家中小学智慧教育平台试用校信阳市浉河区金牛山办事处中心学校，学校现状如图：
图3教学点和孝营小学现状
（二）问题挑战
和孝营小学面临的主要问题是教师教学理念更新不及时、教师研修机会不足、备课资源匮乏、教学实施流程不够清晰、学校管理相对简单以及学生家庭教育相对薄弱等现实困境。
03实践过程
为了确保乡村教学点能够顺利开展国家中小学智慧教育平台的应用，团队决定从提高师资水平、优化教学内容和方法、营造良好的学习氛围、建立有效的评价机制等方面入手，最终确定了教师研修、教师备课和双师课堂三个场景作为和孝营小学的应用模式。
（一）乡村教学点教师研修模式
对于和孝营小学的老师来说,他们外出学习的机会非常少,参与线下培训的次数屈指可数，教师通常一人要承担几个科目的教学任务。备课、上课、作业、辅导等日常工作让人疲于应付，无暇自学及参加培训提升自我，教学新技能更显薄弱。而平台恰为乡村教学点教师提供了丰富的资源和便捷的学习途径，让他们能够更好地适应新时代的教育教学要求。
1、双线并行，向专家、名师取经
国家平台汇聚了众多专家、名师的优质讲座等资源，团队组织教师采取面对面集中培训学习和线上自主研修的方式双线并行，以获取最新的教育教学理念和方法，更新课改理念，开阔视野。教师遇到困惑时，或专家团队工作室、名师工作室留言，或直接向专家、名师请教，都将得到专业的指导和建议。
图4团队专家面对面培训
图5团队专家一对一指导
2、观摩优质课，提高教学设计能力
平台上的部级精品课和部级优课资源，观模借鉴可以对教师的教学水平和教学能力进行全面的检验和提高。团队带领和孝营小学的老师们观看课程视频，教学设计、课件和作业设计，学习名师如何设计和组织课堂教学，体验不同的教学方法和手段，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，和孝营小学的老师们也在模仿中学会了创新。
3、用好教研群，提高教师教研能力
图6如何利用教研群备课培训
图7如何利用教研群开展研讨培训
智慧中小学App的教研群能有效支撑老师们的反思交流活动。团队带领和孝营小学的老师们在课前进行集体备课研讨，课后进行听评课指导，找出授课教师的亮点和不足；授课教师对自己的教学进行反思和总结，通过在群里交流从而更好地改进自己的教学。同时，在教研群与中心校的教师进行交流，进行同课异构，自己的教学反思和心得，共同进步，共同成长，提高教育教学能力。
图8教学点教师研流程图
二)乡村教学点教师备课模式和孝营小学师资力量不足，没有体、音、美等学科专职教师，语数英学科也缺少名师引领，师资力量比较薄弱，平台为教师备课开展提供了资源支持、方法参照，团队积极引导和激励和孝营小学的老师们学习借鉴平台提供的优质课程案例，以这些优质课程案例来反思自己的教学，优化自己的教学设计，丰富教学内容，教师根据平台提供的教材、教案、课件等资源，进行有针对性的备课工作。
1、查阅教师用书，确定学习目标与重难点
根据教材，结合教师参考用书，梳理一下本单元的学习任务，细看每一课时的学习目标和教学建议，对每节课的学习任务与学习目标做到心中有数。
2、精心选课，确定可参考课程资源
根据教学点学生实际情况，在进行课前备课时，要选好可以参考备课的课程视频。非学科类专职教师可以选择平台上难度低、易操作、兴趣点高的课程资源进行备课。专职学科类教师可以在平台上找相同版本的资源借鉴，还可以跨版本找资源来参考。
3、用心观摩，设计好如何引导学生学习
借鉴学习的课程选好之后，认真观看课程视频、教案和课件等资源，弄清楚名师课堂设计的教学流程，找准课堂授课时需要的互动点，比如说哪些地方需要暂停提问班级的孩子，哪些地方需要快速播放，哪些地方需要组织学生认真观看视频，哪些地方需要小组合作探究等，思考如何组织语言引导学生在互动点开展活动，设计好如何引导学生跟着线上教师的讲解，逐步深入学习。
4、根据学情和课程资源，撰写教案
名师课程视频观看学习完毕后，教学点教师通过日常观察和作业反馈情况，撰写教案。新手教师写详案，成熟型教师写简案。
图9教学点教师备课流程图
（三）乡村教学点双师课堂模式
通过在和孝营小学多次探讨与实践，团队探究出了适合教学点的名师+助教的方式进行双师课堂模式的授课。即：依托平台中的课程资源进行大屏授课，课堂以平台上的名师讲授为主，线下任课教师根据讲解进度，有针对性地进行查漏补缺、答疑辅导、诊断反馈等课堂服务。
图10名师+助教双师课堂模式
1、课前认真备课梳理名师课堂设计流程
图11集体备课1
图12集体备课2
要想上好一节课，课前需要做好学情分析，备好课。备课的步骤可以参考“教师备课”模式进行，备课时，由于和孝营小学的实际情况，团队建议教师们先将上课资源在教室大屏进行缓存，以解决网络不稳定问题，同时认真观看课程视频，熟知名师课堂设计的教学流程，弄清楚每一环节的设计意图，这样课堂上才能有的放矢。
2、课中当好助教，组织学生深入学习
课中从pC端进入授课界面上课。用好学习任务单，用好互动工具，在互动点要注意暂停、批注讲解、提问、答疑，并组织学生合作探究，突破重难点。课堂练习与课堂小结要放手让学生先独立完成，学生不能顺利完成的，教师再重点强调和补充，让学生根据教师的补充进行查缺补漏。课堂上，和孝营小学的老师们担任线上主讲教师的小助手的角色，负责在课堂上协助主讲教师进行课堂管理和组织活动，他们回答学生的提问、辅导学生的作业、与学生进行互动交流等，加强线上线下的衔接与互动，确保学生能够在双师课堂中获得有效的学习支持。
3、课后做好答疑辅导与反思
视频课程学完后，由于和孝营小学的学生们大多数家庭没有学习终端，家长也无能力对学生进行辅导，团队就建议尽可能地让学生当堂进行巩固练习，完成课堂作业，减少学生的课后负担，教师挑选平台上的基础性作业或者将课前设计的特色作业布置给学生完成，让学生以独立或者合作的方式完成，然后教师使用画板工具等进行批注讲解在课堂上交流反馈，进行指导答疑。
下课后我们还要求教师要做好课后反思。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。
总之，“名师＋助教”的双师课堂模式可以有效地提高教学质量，但是也需要考虑到教学点教师的个人特点和教学需求，因地制宜地进行选择和应用。
图13教学点双师课堂流程图
案例一：
图14戴增艳老师的音乐课
视频1音乐课《洋娃娃和小熊跳舞》
和孝营小学戴增艳老师是一名刚刚踏入工作岗位的小学语文教师，她为了让她的学生们也能如城里的孩子一样，不仅人人能唱歌，还个个懂乐理、会唱歌，在团队专家的指导下，她大胆的利用平台资源为学生们上双师课堂音乐课，如在《洋娃娃和小熊跳舞》课上，她通过在关键节点使用视频暂停，引导学生进行问答、模仿、边歌边舞，并适时提示等手段推进教学，活跃课堂，这种方式不仅弥补了她自身专业不足，避免了教学不规范、教学互动性差的问题，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，使学生在学习的过程中体验到成就感和幸福感，孩子们也变得更大胆、更自信了。
图15欢乐的音乐课堂
图16学生谈双师音乐课感受
案例二：
图17王银平老师的美术课
视频2美术课《雪花飘飘》
和孝营小学年龄最长的小学数学教师王银平负责学校的美术课，之前她的美术课不是布置作业给学生做，就是让学生自己画，美术课堂的气氛都很沉闷枯燥乏味。在了解了平台双师课堂模式后，王老师借力名师弥补了自己学科知识上的短板，她利用平台资源为孩子们上双师美术课，学生们跟着两位老师指导还真就拿出了作品，看着学生们制作出的远远超出预期效果的美术作品，她感到特别满足，开心，孩子们自己也非常的开心。
图18美术课学生展示作品
图18学生谈双师美术课感受
04案例成效
（一）提高了乡村教学点教学质量
缺少专业体、音、美教师的和孝营小学，利用国家中小学智慧教育平台开齐开足开好了国家规定课程，解决了乡村教学点的师资力量薄弱问题，获得了更优质的教育资源和教学支持，从而提高教学质量。提高教学点教学质量。
（二）优化乡村教学点教育资源
国家中小学智慧教育平台为和孝营小学提供了丰富教育资源，包括教学课程、教学素材、教学工具等，优化了乡村教学点的教育资源。同时，平台提供了名师课堂、同步课程等教学模式，有助于乡村教学点的教师进行教学设计、教学组织等工作，从而提高了乡村教学点教学质量。此外，平台还提供了在线学习、作业批改、成绩管理等功能，这有利于乡村教学点更好地进行教学管理和评估。
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