来源时间为：2024-06-22
万里赴疆育桃李汗洒和田留芬芳
2023年2月，142名北京教师不远万里，从现代化大都市来到了祖国西部边陲。他们分布在和田地区及兵团第十四师13所学校任教，形成了“校领导+中层管理干部+骨干教师”的“组团式”支援模式，构建了大中小幼及职业教育全覆盖的北京教育援疆体系。
入疆以来，他们用汗水和智慧浇灌着这片土地上孩子饥渴的心灵，用知识和爱心为孩子们点燃一盏盏信心的明灯，用勤劳和奉献为当地教育事业的高质量发展贡献力量。利长远，固根本，着眼未来，是他们所想；打基础，做实事，抓好当前，是他们所行。他们牢记初心使命，紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识，在国通语教学、教育质量提升、教师能力培养、学校内涵式发展等各方面，发挥辐射引领作用，贡献首都教育力量。
2024年春季学期结束时，他们将援疆期满返京工作，为总结展示他们的生动故事和感人事迹，我们将推出北京援疆教师（团队）工作风采系列报道，陆续刊登援疆教师（团队）在莽莽瀚漠之域、巍巍昆仑之下，用心用情用力浇灌民族团结之花的育人故事。
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洛浦县第一小学北京援疆教师个人情况介绍
刘钊：北京市西城区育翔小学数学教师，援疆任洛浦县第一小学数学教师
援疆感言：文化润疆担使命，首善标准记心间。昆仑雪山迎晨曦，玉龙喀什润沿岸。寒来暑往一载半，桃李不言自成蹊。感恩机缘助国策，砥砺前行再向前！
陈东霞：北京市平谷区第五中学语文教师，援疆任洛浦县第一小学语文教师
援疆感言：桃林深处牵手，情至洛浦开胜景；葡萄架前逐梦，友援和田著华章。
徐威：北京小学广外分校语文教师，援疆任洛浦县第一小学语文教师、教研室主任
援疆感言：三十五年从教路，援疆两载谱新篇。今日你在洛浦和我教学相长，来年我在北京迎你进高等学府。后会有期！未来可期！
李伟：北京市平谷区第五中学美术教师，援疆任洛浦县第一小学美术教师
援疆感言：五年转瞬似轻弹，西行洛浦再续缘。种好桃李无言梦，下自成蹊宿愿还
王殿永：北京市平谷区中关村学校数学教师，援疆任洛浦县第一小学数学教师
援疆感言：援疆是一次选择，援疆是一种情怀，援疆是梦想的实现，援疆是大爱的传播！
刘阳：北京市西城区香厂路小学科学教师，援疆任洛浦县第一小学科学教师
援疆感言：教育的本质是心灵教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
李梦楠：北京市西城区奋斗小学英语教师，援疆任洛浦县第一小学英语教师
援疆感言：离京城，别家乡，四千公里去援疆；赴和田，洛浦县，京和情深一线牵。一日援疆行，一生援疆情！
李尧：北京第一实验小学红莲分校道德与法治教师，援疆任洛浦县第一小学道德与法治教师
援疆感言：用自己的实际行动为洛浦县教育事业发展做一点实事，让我感到无比快乐，也是我人生中最值得骄傲和自豪的贡献！
徐亚军：北京市平谷区镇罗营中心小学副校长，援疆任洛浦县第一小学副校长
援疆感言：不忘来时路，方知向何行，做最好的自己，是对自己最真实的肯定。
北京援疆教师（团队）工作风采
系列报道之十二
一次援疆，终身难忘。2023年2月，北京市平谷区和西城区的9名教师告别家乡，来到万里之外的新疆和田地区洛浦县第一小学开始援疆支教工作。9名教师践行教育初心，坚守本职岗位，在师德修养、专业引领、文化育人等多方面发挥示范带头作用，用实际行动为边疆教育事业发展贡献力量！
一、研究、指导、服务：做先进教育理念的领航者
援疆教师要发挥“粮食”作用，更要发挥好“种子”作用。9名援疆教师牢记援疆使命和责任，在洛浦县教育局的大力支持下，9名援疆教师成立了三个教学能手工作室，3名援疆教师担任了兼职教研员工作。老师们踏实肯干、兢兢业业，带领当地教师在理论学习、课堂教学、研究反思等方面取得显著成效。
01
示范引领当表率，教育智慧共传扬
学高为师，身正为范。作为援疆教师，要以身作则，努力成为“大先生”。不仅做学生为学、为事、为人的示范，也要做教师为师、为德、为业的楷模。只有这样，才能在当地教师中树立自己的威信，带领更多教师不断进步。
9名援疆教师在教育教学工作中时时刻刻起到模范带头作用。在教案撰写、日常授课、批改作业、辅导学生等多方面为当地教师做表率。受援学校教师经常走进援疆教师的课堂，学习教育教学经验，并将所学内容应用在自己的实际工作中。
来自首都的援疆教师把先进的教育教学理念带到受援学校，受援学校教师时刻以援疆教师为榜样。他们常说：“北京援疆老师的课堂，学生发言积极、课堂参与度高，授课效果良好，非常值得我们学习。”
02
深耕教研促发展，专业成长绽新光
教研员是教师中的优秀成员，也是教育教学工作中的骨干力量。3名援疆教师作为学校兼职教研员，经常深入学校教研组指导教师开展教育教学研究活动，用专业素养推动当地教师专业发展。
每到学期初，3名援疆教师和教研组长制定详细的教研组工作计划，每周或每两周抽出固定的时间组织校级教研活动，围绕一个主题进行研讨、交流，或者开展集体备课。老师们的研究与反思意识不断提高，主动把在教研活动中的所学所思带入到实践中，促进课堂教学质量稳步提升。兼职教研员们有时间就会走进老师们的课堂进行听课，并和授课教师沟通交流。
无论是徒弟们的汇报课，还是教研组老师的展示课、比赛课，只要老师们有需要，兼职教研员们都会反复帮助他们修改教学设计，一遍遍听试讲，并从专业角度提出合理的建议。所指导的老师们在各项活动中纷纷获奖。
兼职教研员深入教研组开展工作，让每一次的教研活动都更有实效性，更有实际意义。当地教师在活动中学习首都先进的教学理念和方法，使受援校的教育教学工作焕发新的光彩。
03
送教下乡播希望，城乡教育共成长
和田地区洛浦县共有三个镇、六个乡，各个乡镇学校教学水平参差不齐，存在较大差异，特别是一些偏远的乡村学校急需优质教学资源。援疆教师团队主动定期开展送教下乡活动，对提升当地乡村学校教学水平起到积极促进作用。
开展送教活动是一件意义非凡的好事。送教团队由教学能手工作室成员和各个学校的优秀教师代表组成。开学初，送教团队会详细制定送教计划，明确送教时间、送教学校和具体的送教内容。送教之前，援疆教师团队会和送教教师一起进行充分准备，结合送教学校的学情认真撰写和修改教学设计，并根据试讲效果对授课内容进行调整。送教团队以饱满的热情投入到送教过程中，为送教学校带去一节又一节优质课，收获送教学校师生们的好评。
送教下乡活动的开展让更多乡村学校享受到了优质的教育资源，促进了教育均衡发展。送教下乡活动播种希望，点亮乡村教育未来之光。
04
专题讲座润心田，教育理念深植根
专题讲座是推动当地教学工作发展的有效方式。通过开展专题讲座，让更多教师在学习中提升教学水平，从中受益。3名援疆教师兼职教研员，每学期初都会和当地教研员确定本学期讲座的具体内容，并进行认真、细致地准备。每一次讲座不追求内容的全面，而是聚焦一个方面、一个领域，日积月累，最终达到从量变到质变的效果。讲座结束后，兼职教研员还会对当地教师提出的问题做现场答疑，耐心帮助当地教师解决教育教学中的困惑。
二、写字写人写文化：做优秀传统文化的传播者
推广国家通用语言文字是党中央治疆方略中“文化润疆”的生动实践。北京市平谷区是中国书法艺术之乡。入疆以来，援疆教师团队非常重视洛浦县第一小学的书写教育，把书写和育人结合起来，逐步形成了“写字、写人、写文化”的书写教育理念，走出了一条以书写教育为特点的“组团式”援疆之路。
01
书写，以文化的名义
汉字书写，无论是写人、记事，还是书写过程，都蕴涵着丰富的教育内涵和文化本质。站在“坚定文化自信”“铸牢中华民族共同体意识”“推广国家通用语言文字”的高度审视和挖掘之后，北京援疆教师团队有了更多积极的行动。在洛浦县第一小学，汉字的书写已经提升到一个前所未有的高度。通过调查了解到，低、中年级学生的读写能力已经与内地水平相当，但对高年级学生而言，工整、流利地书写仍是一件很困难的事。同时，当地学生普遍缺乏对书法艺术价值的认知。
如何提高学生书写能力？如何在书写中育人呢？北京援疆教师努力挖掘汉字书写的育人价值，开启书写教育。在认字过程中，援疆教师教给学生要把握汉字特点，凸显音韵美、形体美和意蕴美；了解汉字演变和发展，使学生从“根”上亲近母语，热爱祖国，坚定文化自信；研究汉字认知规律，有效促进学生情智发展。在写好汉字过程中发现、认识、传承中国人应有的品性、风骨与底气，去品味中国字的特性、体味中国传统文化的精髓。渗透“人品成就书品，书品彰显人品”“字如其人”“人字合一”的德育教育思想。坚持“这个字一定比上一个写得漂亮”的理念，把习惯养成、坚持不懈等思想寓于书写过程中，让学生体验书写的快乐。
02
书写，以课程为载体
1.语文课堂，学会书写
汉字书写教育是语文教学的重要组成部分，语文《课标》中对写字提出了明确的要求。因此，北京援疆教师团队依据课标，通过“读教材”“读学生”“读方法”“读文化”的四读课堂模式，把平谷书写教育的优秀经验和方法带入洛浦县第一小学。
加强书写教师的培养，推动书写教育。为了确保书写教育的有效实施，北京援疆教师团队组织当地教师重点学习《中国人中国字》、《汉字密码》、《细说汉字》等，使教师们对汉字教学规律、汉字构字和形成特点，具有较为清晰的认识。组织观看书法系列讲座，帮助教师掌握汉字的笔画和结构规律，为教师提供书写方法指导。在此基础上，通过课堂实践、优秀课堂实录等研讨方式，注重引领教师研究笔画、结构、欣赏、实践等不同课型的教学模式，引导教师学以致用，在教学实践中思考、研究和反思。
援疆教师团队认真研究写字教学，让学生成为写字学习的主人。课堂上，遵循临、摹的认知规律以及学生的年龄特点，坚持自悟、自学为主，指导、讲授在后的原则，让学生在读教材、读范字、读资料的过程中学会观察、学会思考、学会书写。
2.校本课程，个性书写
北京援疆教师团队利用课后服务时间在师生间开设以书写教育为核心的《硬笔书法》课，内容包括：书法简史、书法审美观、书法技法、名作名家欣赏（历代书法名家典故）、书法练习等等，鼓励班级全体同学都参加，发展学生特长。
