来源时间为：2023-06-01
科学教育的加法题，中西部学校怎么答？
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2023-06-0119:59:55
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来源：科技日报
最后更新:2023-06-0120:19:27
湖南省株洲市荷塘区小学科学教研员、荷塘区文化路小学原校长孙江波在上科学课。
西藏日喀则市定日县扎西宗乡完全小学的学生在中国科学院珠穆朗玛大气与环境综合观测研究站参观科学观测仪器，零距离感受“第二次青藏科考”，在重点实验室听了一堂生动的科学课。
新华社记者孙非摄
四川什邡的学生在科学课上搭廊桥。
青海省西宁市湟中区学生在科学夏令营上开展科学探究活动。
深瞳工作室出品
科技日报记者张盖伦
策划：刘莉
5月29日，教育部等十八部门联合发布文件，系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法。文件强调，要确保薄弱地区、薄弱学校在科学教育中“一个都不能少”。提升青少年科学素养，没有人应该掉队。在中西部，在乡村，一线教师正通过各种方法，编织起孩子的科学梦。
浙江省特级教师、杭州市钱江外国语实验学校原校长刘晋斌常会讲起一个故事。
云南省临沧市沧源佤族自治县，一位科学教师为了让学生认识“神奇的小电动机”，拿走了三岁儿子的玩具遥控车。她在课堂上，拿着小螺丝刀和学生一起一点点拆开它，展示里面的电池、磁铁、线圈。
她的孩子，因为心爱的玩具被拿走，在家里又哭又闹，眼泪糊了一脸。
这是一位身处我国西部县城的科学教师两年前真实的经历。
5月29日，教育部等十八部门正式发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。
刘晋斌注意到，《意见》明确，要确保薄弱地区、薄弱学校在科学教育中“一个都不能少”。
“教育发展肯定存在地区差异，好在大家没有漠视和否认这种差异，也一直在努力弥合差异。”投身教育扶贫工作多年，刘晋斌知道，在经济欠发达地区，做好科学教育的加法需要突破更多困境。
提升青少年科学素养，没有人应该掉队。在中西部，在乡村，一线教师正通过各种方法，编织起孩子的科学梦。
缺教师，缺器材，也缺实质重视
小学科学教育是基础科学教育的最前端。教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会于2021年下半年组织了全国小学科学教师队伍调查。此次调查，共回收有效问卷131134份，覆盖了全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团。
调查结果显示，整体看来，小学科学教师的专兼任失衡现象较为突出，仅有不足三成为专任教师。具体来看，兼任教师在村小(含教学点)的占比最高，达84.66%。
在中西部县城和农村，专任教师更是捉襟见肘。
湖北省某县的科学教研员曾对全县的科学教师情况做过一次摸底——专任教师10人，兼任教师90人，科学老师平均年龄46岁。有的学校还形成了一条不成文的惯例：出于对快要退休老师的“照顾”，让他们去教考核压力不大的科学。
“专任科学教师缺口还是很大。现在科学课从小学一年级就开始开设，人手更显不足。”湖南省株洲市荷塘区小学科学教研员、荷塘区文化路小学原校长孙江波至今还在一线上科学课。他的课堂上，总会有几名年轻老师旁听——学习这位特级教师怎么讲课。
即使已有高校开设了科学教育专业，但放眼整个株洲的小学科学教师队伍，科班出身的寥寥无几；甚至，有理科背景的都不多。没有办法，只能调整存量结构，让老师“半路出家”，转岗教科学。“但要真正成长起来，肯定需要三五年的磨砺。”孙江波说，“没有优秀的老师，就谈不上优秀的科学教育，这是根源。我们需要师资逐步专业化。”
兼任老师对科学课能投入的精力有限。不过，就算是专任老师，也难有足够动力琢磨如何上好课。
有科学教研员坦诚描述了不同课程的地位：语文、数学、外语不需要强调就会被重视，因为要“考”；体育、美术、音乐也会被重视，因为从教育部到省市教育行政机构都有“体艺”专门管理部门；科学就不一样了，说起来重要，做起来依然是“可要可不要”。“所谓重要，只是在课程标准里强调其重要。”他说，“小学科学教学在我们县处于无人监管的真空地带。科学课被认为上起来没有压力，但科学老师的晋升和评优机会比语数外老师少得多。”
其实，小学科学课是一门多学科、多内容的综合性课程，想要上好它，颇费心思。刘晋斌每年观摩课堂教学不下百节，常常为青年教师进行课堂教学复盘，也会做公开教学。他向记者描述了一节好课的模样——它有趣、生动，层层递进，抽丝剥茧；它要符合学生所处年龄段的认知特点，也要关注学生在课堂上思维的发展；它要让学生观察、提问、探索、动手、讨论，要调动和满足他们的好奇心；整堂课的历程，要曲径通幽，最终也要柳暗花明。
因此，也有一种说法认为，小学科学课是最难上的课程。“现在强调探究式学习，强调在课堂中不仅要传授科学知识，更要重视科学素养的培养。”刘晋斌说，但具体怎么做，师资力量薄弱地区更需要指导。
受限于专业技能，也因为干多干少一个样，有些老师干脆“躺平”，“教成啥样是啥样”，并没有创新和钻研的动力。
除了教学理念的偏差，实验材料的缺乏，也是一种现实阻碍。
这是孙江波的切身体验。学校已有的实验材料与新科学课程标准下的新教材基本上不匹配，再加上没有专业的科学教师，在农村地区，许多学校的科学课基本上是以讲为主，谈不上有科学实验，以演示代替分组实验，以课件播放代替演示实验。
北京桂馨慈善基金会致力于提升中西部乡村地区科学教育已经十余年。该基金会秘书长樊英告诉科技日报记者，从她了解的情况来看，东部经济发达地区学校，除了有教材配套的科学实验工具箱，学生自己还有课后使用的科学实验工具包。但在基金会开展科学教师培训项目的8个中西部省份的42个县里，绝大部分学校连和教材配套的科学工具箱都无法配齐。
就像让刘晋斌印象深刻的那位西部女老师，拿了儿子的玩具，才为学生折腾出实验材料。
有热情，有共识，也有地位的提升
其实，不管是哪里的孩子，心中都有对科学的渴求和热爱。
早在四月份，就已经有六七所小学向魏明贵打听——今年市里的科学夏令营啥时候办？
魏明贵是四川省绵竹市教师培训中心小学科学教研员。大家关心的科学夏令营，是绵竹和北京桂馨慈善基金会长期合作的项目，已经连续办了九届。
因为疫情，夏令营一度转为线上；去年恢复线下举办，预计招收100名三到六年级学生。“报名通知发出去半天，就有200多人报名。我们赶忙把报名通道给关了。”魏明贵说，最后营里扩容进来了230多名学生。
参加科学夏令营，确实得不到什么功利性好处，它和升学也挂不上钩。魏明贵看到的，是孩子对科学那种纯粹的热情。
虽然还存在种种问题，但党的十八大以来，我国中小学科学教育工作已在原有基础上全面加强。最新一次国家义务教育质量监测显示，中小学生科学学业表现整体良好，约八成学生达到中等及以上水平。
随着教育优质均衡的推进，中西部及农村地区学生科学学业水平也在加快提升。
现在，魏明贵最常思索的问题就是怎么带动绵竹市老师教好科学，怎么让绵竹的孩子爱上科学。“科学教育对学生的发展至关重要，往大了说，基础教育阶段的科学教育，对我们国家国民素质的提升能起到奠基作用。”
和魏明贵相比，湖南妹子彭小慧是科学教育的新兵。不过，她也已感受到科学课的魅力。
出生于1996年的彭小慧读的是中等师范学校，毕业后回到家乡的村级小学——湘西永顺县石堤镇麻岔完全小学（以下简称麻岔小学）任教。
起初，彭小慧教语文。后来，学校实在缺科学老师，几个年轻人就转了行，成为这所村级小学科学课的中坚力量。
建设专门的科学教师队伍，这源于校长的坚持，也源于科学课地位的提升。
2017年，《义务教育小学科学课程标准》发布，要求从一年级开始开设科学课；2019年，《关于加强和改进中小学实验教学的意见》发布，鼓励科学课强化探究式实验教学；2022年，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》发布，对一至九年级的科学课进行了整体布局，增加了科学类课程学习的课时。
“现在已经不是‘死读书’的年代了，就算考试，也不能靠死记硬背。培养动手操作能力和探究能力，对孩子走上社会有很大帮助。”麻岔小学校长蔡一猛说，以前科学课、道德与法治课老师常由班主任兼任。“但不管是教育主管部门还是我们，都觉得这些课要重视起来，我们就安排专人来教。”他很坚决，“我常常在大会上跟老师们讲，现在没有主科、副科之分，至少在我们学校，科学老师在职称评聘和晋升上的机会和语数外老师一样。”
这所村级学校里有多功能教学楼，还有一间科学实验室。可能不那么够用，有些设备也不那么灵光，但至少能支撑科学课“开齐开足”。
对彭小慧来说，教科学的挑战显而易见——她没念过高中，那些需要给孩子们演示的实验，在学生阶段，没有人教她做过。彭小慧要先自学，在课下做上两三遍，心里有底了，再教给孩子。
让彭小慧欣慰的是，孩子们喜欢科学课，有节课的主题是设计制作“过山车”，了解物体的运动。教材上要求制作的“过山车”轨道长度在2米以上，但课上时间有限，彭小慧就让学生先做了80厘米的轨道。午休时，孩子们还是想挑战2米轨道，他们就自发到科学实验室鼓捣。“平常那些我们认为比较‘皮’的孩子，这次还做得非常漂亮！”在科
