近年来，福州市台江区第一中心小学开展发展的、积极的心理健康教育，以激发学生活力，帮助学生树立自信心，坚定生活信念，提高幸福感。学校在过去开展的心理健康教育中研讨编制出一套符合办学理念的校本教材，打破长期无教材可依的状态，为学校心理健康教育工作打下坚实的基础。
不同途径培养学生心理品质
学校结合课程及心理主题班会等不同的专门途径培养学生心理品质；通过各种宣传途径创设积极的校园环境与班级文化，潜移默化地促进学生积极乐观的心态；学校还定期开放心理辅导站，学生在烦恼之余可与知心姐姐聊天，消除烦恼，以快乐、活泼的状态投身学习生活。
具体做法有：开设“小学生积极心理品质”专题课程，列入校本教材；开展以“积极心理健康”为主题的团体辅导活动；推进班级建设与校园建设(班级主题黑板报设计评比与手抄报评比活动)；开设以“培养学生积极心态”为主题的班会活动及主题心理健康座谈会；长期开放心理咨询室，学生可与知心姐姐聊天；开发心理健康操，身心结合，在放松身体的同时提升心理品质。
充分利用各类资源展开心理健康教育
学校积极研究课程设置，充分利用学校各类资源展开心理健康教育。通过心健组成员的努力，学校积极开展两种课程，即心理健康教育专门课程和心理健康教育团体辅导课程，并且结合学科教学，充分挖掘心理健康教育资源。此外，学校不仅全面开展群体式教育，还关注到学生个体的身心成长，通过多种途径让每个学生都能敞开心扉，快乐成长。
课堂是占据学生的教师时空最多的场所，学校有效把握这一时空使学校心理健康教育更大程度地普及，始终立足于充分开发各学科心理资源，将学科渗透与心理健康教育紧密结合，学校充分进行学科渗透，教师在学科教学中有意识、自觉地运用心理学原理和方法，在传授学生知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生心理健康，开发学生心理潜能，形成学生健全的人格。
学校心理健康教育又一特色即充分开展班主任全员工作，这样更有利于关注学生心理动向，能够更加及时有效地向学生开展相关心理健康教育，做到更具及时性、针对性和有效性。班主任全员工作指全体班主任积极投身于心理健康教育，利用班主任优势，在各种形式的活动中渗透心理健康教育。
促进学生各项积极心理品质发展
首先，学校重视心理健康教育，组建了一支优秀庞大的心健教师队伍，在专家的指导下共同研发了一套校本教材，定期开设心理健康教育课程，有效保证了积极心理品质课程的开展。
其次，学科渗透的开展让更多教师加入心理健康教育的队伍，共同助力学校心理健康教育，根据不同学科的特点设置不同的目标，一定程度上促进了学生各项积极心理品质的发展。
再次，充分开展班主任全员工作，更有利于关注学生心理动向，能够及时有效地向学生开展相关心理健康教育，更具及时性、针对性和有效性。同时，教师教育的过程也是教师自我锻炼的过程，在培养学生某一能力的同时，教师自身的能力也能得到发展，这对于之后继续心理健康教育的开展有所帮助和提升，良性循环的结果使得学生和教师共同成长。
第四，在学校领导的重视与支持下，学校建立了心理咨询室，定期开放，学生可以将自己的喜、怒、哀、乐与“知心老师”，提高了孩子们正确对待心理压力与心理挫折的能力。不擅于表达的学生,还可以把自己存在的心理困惑写成书信投进“心语信箱”，心健课题组成员会根据学生反映的问题进行当面疏导或写回信给予疏导。
（摘编自《立德树人的福建探索》）
