作为传统课堂学习方式的一种重要补充方式，孩子们并没有出现喜新厌旧的情况，事实上，正是项目式学习，让大家认识到课堂学习的重要性和可实践性。当他们尝到为校园花圃、趣味运动会出谋划策的乐趣后，孩子们在传统课堂上也纷纷积极发言，主动探索更多生活中的问题。
通过小组合作学习或者排练，孩子们还学会了处理各种矛盾。有个学生担任了课本剧的导演，“第一次同学们一起排课的时候，每个同学的想法都不一样，一开始我们老是各种争吵，后来发现吵架没用，小伙伴们就都坐下来讨论，轮流发表意见，最后由我来统一意见。”
对老师们来说，这一次项目式学习的意义更为重大。
师生一起观展
这是老师们在没有专家一对一指导的情况下，利用所学理论与实践进行的第一次尝试。为了了解孩子们的实际情况，老师往往要与每个孩子进行深入地交流，在这个过程中，孩子们变得更加理解老师，老师们也走进了孩子们的世界。五年级的黄琦硕说，“以前我的老师容易发火，在设计‘校园花圃’时，老师跟着我们一起做调查，给每个人提意见，现在我们对老师可满意了。”
通过近半年的充电，老师们对学生成长规律、教育理念、理论知识的了解不断深入。在小组讨论和发言中，老师们从每个学生的学习过程、结果、态度、行为等方面切入，采用了学生自评、同伴互评、老师点评的评价方式，多元化的评价方式使老师关注到不同层次的学生。老师们发现，很多以往所谓的“差生”也有自己的特长和天赋，在这种形式的学习下，他们得到了比普通课堂上更多展示闪亮自我的机会。
朱砂启智活动
然而在开展项目式学习的过程中，老师们像西天取经的玄奘法师一样，同样遇到了“九九八十一难”。
有时候情境创设不够有意思，孩子们不喜欢，老师们就绞尽脑汁研究孩子们的心理。有时候师生沟通不畅，导致配合度不高，老师们就想着法儿跟学生多交流。因为没有完全一样的评价标准，部分老师实施起来就有困难，有经验的老师会主动去帮助他们。有时候老师前期没有调研学生对知识点的掌握程度，导致设计主题时脱离了实际情况，学生实践时阻力较大，老师们会吸取经验教训，一次次改进、最终设计出贴合每个孩子情况的项目方案。还有年纪较长的老师习惯了按部就班的上课，不擅长设计活动，年轻的老师会帮忙出谋划策。
“民族团结一家亲”活动
踏过万水与千山，在一次又一次项目式学习的过程中，经过老师和孩子们无数次讨论和磨合，各种困难得以一一化解，师生之间的默契与配合也越来越好。
数学老师们的积极和热情，像茫茫原野中的一把火，点燃了乌海市滨河小学老师们争先创优的热情。语文、音乐、英语、美术等学科老师也纷纷行动起来，设计以自己学科为主题的项目式学习课题。老师们如火的热情，又带动了孩子们主动学习和探索的热情。
希望在不久的将来，以乌海市滨河小学为代表的项目式学习的这把火，能够在乌海市蔓延开来，将“乌海”变为其乐无穷的“学海”。到那时，“学海无涯苦作舟”的“苦”，在这里将化为“不亦乐乎”的“乐”！（文／姜丽丽图／乌海市滨河小学）
776017312021-07-0209:55:35:484姜丽丽中国故事｜学海无涯“乐”作舟：乌海市滨河小学“项目式学习”初尝硕果乌海市滨河小学10008023829滚动新闻滚动新闻http://images.china.cn/site1000/2021-07/02/c90dc562-b1c6-4a00-ad42-a6cde9f43c72.jpg
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